肖苗

摘要：生活數(shù)學是培智學校的一門重要學科，有效化和高質(zhì)量的生活數(shù)學教學，對于智障學生更好的融入生活、啟發(fā)智力等具有較為積極地促進價值，培智教師要對此有一個清晰化和具體化的認識，同時積極地摸索有效開展生活數(shù)學教學的對策和方法，進一步結(jié)合智障學生的基本特點和認知規(guī)律來進行教學改革和教法創(chuàng)新，為每個智障學生更好的學習和生活創(chuàng)造良好的前提條件。本文將就智障學生生活數(shù)學有效教學對策進行討論和研究。

關(guān)鍵詞 智障學生;生活數(shù)學;教學;有效性;策略;探索

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-129

智障學生的記憶能力較差，而且記憶持久的時間相對較短，思維反應較為遲鈍，且獨立性思維、批判性思維較為缺乏，情感屬于易怒型性格。培智學校教師要積極地結(jié)合智障學生的基本特點，有效的摸索提升教學質(zhì)量和效益的對策，并積極地在具體的教學實施過程中和其他優(yōu)秀的教師同行進行經(jīng)驗互換，進一步強化生活數(shù)學學科教學實施，繼而為每個學生的較好發(fā)展和提升奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將分四個方面就智障學生生活數(shù)學有效教學對策進行討論和研究。

一、傾注濃濃愛心是基礎(chǔ)

一般而言，智障學生缺乏關(guān)愛，如智力障礙學生情緒容易受到波動，且由于其自身的特點會受到外人的嘲笑和諷刺，使得智障學生的學習和生活產(chǎn)生了較大的影響，培智學校教師要積極地把握智障學生特點，積極地在生活數(shù)學教學過程中傾注自身濃濃愛心，真正地讓讓愛充滿課堂，為學生更好的學習和生活營造良好的環(huán)境氛圍。例如，教師在教學中要帶著飽滿的心態(tài)走進課堂，在課堂知識講解的過程中要聲音洪亮，當學生在學習中遇到了困難，教師要積極地詢問學生哪里不懂、哪里不會，并通過各種肢體語言，如鼓掌、拍肩、豎起大拇指等方式，對不同的學生給予鼓勵，讓學生感受到教師對自己的愛，進而促進學生更好的進行學習和生活。

二、做到分層教學是關(guān)鍵

不同的智障學生有不同的特點，如有的智障學生語言表達能力較差，有的智障學生記憶力較差，這導致生活數(shù)學課堂教學效益和質(zhì)量的提升受到了一定程度的影響，還需要培智學校教師積極地結(jié)合班級智障學生的基本特點，合理的在生活數(shù)學教學中引入分層教學模式，以較好的兼顧到不同智障學生的基本學習需要，避免班級兩極分化擴大化，進而讓每個智障學生都能更好的學習和生活。例如，在學習《認識圖形》內(nèi)容時，教師可以積極地按照能力不同，將學生合理進行分層，并設(shè)計差異化和具有針對性的學習目標，讓不同的智障學生學習對應的內(nèi)容，同時教師還要根據(jù)不同智障學生的基本特點，積極地給予學生差異化和精準化的學習輔導，讓每個學生都能夠在學習中有所得、有所獲。

三、引入信息技術(shù)是依托

由于智障學生存在先天的學習障礙，其語言表達、動手能力、智力等都存在明顯的不足，導致部分學生對生活數(shù)學的學習興趣不高、學習活力不足，影響到最終的教學效果。還需要培智學校教師積極地在生活數(shù)學教學中引入信息技術(shù)，進一步強化對智障學生學習興趣激發(fā)，進而讓智障學生在興趣的驅(qū)使下更為積極地主動地學習相應的生活數(shù)學內(nèi)容，實現(xiàn)教學質(zhì)量和效益的不斷躍升。例如，在學習《認識上下》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體視頻對該節(jié)課的具體內(nèi)容進行動態(tài)化的展示，并引入幻燈片、GIF圖片進行案例講解，還可以借助交互式電子白板對智障學生進行隨機性的課堂提問，也可以借助思維導圖為學生進行條理清晰的知識框架展示，繼而讓課堂教學趣味十足，有效的喚醒智障學生的學習熱情和求知欲望，實現(xiàn)有效教學實施。

四、組織多樣活動是側(cè)重

在生活數(shù)學教學中開展趣味化的小活動和小游戲，既可以充分調(diào)動學生的參與熱情和參與活力，又可以不斷地培養(yǎng)學生的交流交往能力、合作學習能力，有利于智障學生更好的學習相應的生活數(shù)學知識內(nèi)容。智障學校教師要積極地認識到在數(shù)學課堂教學中開展游戲活動的意義所在，并積極地結(jié)合具體的教學內(nèi)容，合理的組織開展多樣化的游戲活動，進而不斷地促進課堂教學效益的提高。例如，在學習《認識數(shù)字》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以開展以“比比看誰寫的又對又快”為主題的活動，如可以引導學生進行小組劃分，并讓每個小組派出代表登臺進行數(shù)字的書寫，并根據(jù)每個小組的書寫情況進行評價，進而在活動中充分的帶動學生參與，進一步促進學生的交流和互動，自然可以促進教學效益的提高。

綜上所述，生活數(shù)學對于智障學生智力恢復和更好的適應生活等具有較為積極地促進價值，每一位培智學校教師都應該積極地強化責任意識，不斷地總結(jié)和研究有效開展生活數(shù)學教學的對策和方法，并在具體的生活數(shù)學課堂教學實施過程中以傾注濃濃愛心為基礎(chǔ)、以積極開展分層教學為關(guān)鍵、以引入信息技術(shù)為依托、以組織多樣化活動為側(cè)重，進一步優(yōu)化和改進小學階段生活數(shù)學教學實施，進而讓高質(zhì)量的生活數(shù)學教學，為每個智障學生的更好的發(fā)展和提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳正紅，張彩鳳.《培智學校義務(wù)教育實驗教科書·生活數(shù)學（三年級下冊）》解讀和教學建議[J].現(xiàn)代特殊教育，2020（13）：30-33.

[2]馬培艷.對培智學校小學生活數(shù)學“數(shù)的認識”教學策略的研究[D].云南師范大學，2020.

四川省瀘州市特殊教育學校