邊江涵

摘要：近年來全國各地的學前教育事業(yè)發(fā)展迅猛，尤其是城鄉(xiāng)教育一體化建設進程的不斷推進，許多地區(qū)的村級幼兒園也得到了一定的發(fā)展。但由于農(nóng)村地區(qū)的教育基礎薄弱，以及在經(jīng)濟、文化、基礎設施等諸多方面的城鄉(xiāng)差距，目前的村級幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀仍不容樂觀，存在著諸多問題。尤其是在村級幼兒園發(fā)展中擔任中堅力量的教師群體，留住人才，發(fā)展人才，更是促進村級幼兒園發(fā)展的核心內(nèi)容。因此探尋切實可行的方法，將對教師們的職業(yè)教育和幼兒園未來發(fā)展的有效銜接，加強教師的職業(yè)自信，增強職業(yè)熱情是重中之重。

關鍵詞 職業(yè)教育;村級;幼兒園發(fā)展;有效銜接

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-130

目前盡管國家放開了二胎政策，使得幼兒園適齡學童逐漸增多，新農(nóng)村建設也不斷推進，但客觀上，在城鎮(zhèn)化進程不斷加快的過程中，仍舊表現(xiàn)出大量的農(nóng)村人口涌向城鎮(zhèn)的現(xiàn)象。這就導致了目前城鎮(zhèn)人口數(shù)量比農(nóng)村人口數(shù)量龐大的現(xiàn)狀。相應地，在農(nóng)村地區(qū)開辦的幼兒園受到人口、教育條件、經(jīng)濟條件等的影響，在家長們自發(fā)為孩子尋求更高水平教育環(huán)境的前提下，發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀。

一、村級幼兒園發(fā)展的現(xiàn)狀與問題

（一）客觀現(xiàn)狀及問題

目前在全國大多數(shù)的村級幼兒園中，由于當?shù)剡m齡學童的人數(shù)較少，盡管國家大力支持農(nóng)村教育，甚至許多地區(qū)開辦了不少的村級幼兒園，但在農(nóng)村開辦的幼兒園，許多都存在后續(xù)發(fā)展資金不足、基礎設施建設不齊全、師資力量不夠等問題，導致規(guī)模普遍較小，但數(shù)量眾多。并且由于不同的農(nóng)村地區(qū)的交通、地理等因素，導致存在分布不均的問題。這就導致在一些農(nóng)村地區(qū)幼童數(shù)量少而學園多，一些地區(qū)有大量的幼兒就讀需求但學園不足的問題，供需不平衡導致村級幼兒園的空巢等問題，整體發(fā)展參差不齊，也不利于鄉(xiāng)村教育的振興發(fā)展。

（二）人力現(xiàn)狀及問題

村級幼兒園的人力資源最重要的就是幼兒園園長和教師，即師資隊伍。客觀上，由于上述原因，比如簡陋的辦學條件，較低的工資水平，不夠便捷的交通網(wǎng)絡條件等等，都導致愿意在村級幼兒園任教尤其是長期任教的教師較少。目前許多村級幼兒園的任教老師隊伍缺乏新鮮血液，原有的老師自身的專業(yè)性和創(chuàng)新性又得不到有效的培訓和提升，整體教師隊伍的積極性和發(fā)展?jié)摿^低。這就導致村級幼兒園的師資隊伍缺乏核心基礎來讓整體的教育水平得到有效提高。

二、將教師職業(yè)教育與村級幼兒園發(fā)展有效銜接，提高村級幼兒園發(fā)展水平

人是村級幼兒園得以長遠發(fā)展的根本力量。因此除了要逐步解決上述客觀因素中的一些問題之外，更要把握根源，理清影響村級幼兒教師幸福度、工作熱情、工作潛力的重要因素，將這些因素納入到對教師群體和后備幼兒教師隊伍的職業(yè)教育中，堅定在村級幼兒園的教育工作信念，讓他們看到自己的未來發(fā)展方向，留住人才，讓教師們踏踏實實地傾盡熱情投入到提高村級幼兒園教育水平的建設工作中去，才能真正提高村級幼兒園的發(fā)展水平。因此具體可從以下三方面來開展：

（一）制定激勵教師工作熱情的考核制度

在一些村級幼兒園的師資隊伍中，存在部分教師缺乏工作積極性和動力的情況。因此要解決這一問題，就需要幼兒園本身在當?shù)卣蛯I(yè)人士的幫助下，根據(jù)教師的實際情況，制定能夠激勵教師工作熱情的考核制度。比如學園可以根據(jù)具體的師生人數(shù)和教育工作情況，制定月度、季度和年度的考核評比。評比結果作為提高工資水平、評職稱、獲取寶貴培訓機會的憑據(jù)。同時學園還應根據(jù)教師的年齡、需求等情況來酌情分析，在考核制度之外適當?shù)靥峁┮恍┠軌蛴行Ъ罱處煿ぷ鳠崆榈姆绞健１热缫恍┣嗄杲處熥陨頉]有經(jīng)濟壓力，但重視成就需求和自我特長的展示，因此學校就可鼓勵這些教師在結合教學目標的前提下開展一些能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長的教學活動。

（二）提供專業(yè)成長和發(fā)展機會

上述提及的培訓、自我特長展示都是在幼兒教師的職業(yè)發(fā)展過程中非常重要的部分。因此除將這些納入到激勵制度中以外，學校還應盡可能為教師提供有效的培訓和發(fā)展機會。比如喜歡繪畫的教師，學園可以幫助申請不同級別的繪畫創(chuàng)作大賽參與資格或賽前培訓機會。比如喜歡展示自己優(yōu)勢的音樂教師，在學園開設的音樂課上，可以教會幼兒使用農(nóng)村生活中常見的不同器具來創(chuàng)作簡易樂器。學園幫助錄制視頻并發(fā)布到網(wǎng)絡，讓更多的人學習教師的創(chuàng)新教學方式。

（三）加強對教師的人文關懷

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，在滿足基本的物質(zhì)生活條件后，作為教師自身的幸福感的增強更重要的是來源于自身努力被他人的肯定，需求和尊重被滿足的需要。這是村級幼兒園可以為教師提供的重要能量。所以必須要加強對教師的人文關懷。比如在一些節(jié)日的問候，教師身體有恙時的關心，平時的關照等。讓教師感受到溫暖和被他人的肯定，可以讓其在職業(yè)發(fā)展的過程中獲得足夠的幸福感。同時，園區(qū)對于教師提出的學園能力范圍內(nèi)的有效教學建議也應予以重視并盡可能滿足。比如教師為方便幼兒識字，提出修繕桌椅，或請村民捐助舊書籍來滿足幼兒的某些識字需求等，學園就可支持教師以合理的方式促成。如此教師自身的建議獲得了肯定和支持，也會增強教師對職業(yè)的自信心和對學園的歸屬感。

結語

總而言之，教師是村級幼兒園發(fā)展的重要支柱。要提高村級幼兒園的辦園水平，就必須要關注教師的職業(yè)發(fā)展需求，將職業(yè)教育和幼兒園發(fā)展有效銜接，激發(fā)教師的工作熱情和積極性，為其成長和發(fā)展提供盡可能充足的寶貴機會，增強教育工作開展的后勁。最后更要加強對教師的人文關懷，讓其獲得工作的成就感和在生活中感受到關愛和溫暖。

參考文獻

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本文系平?jīng)鍪薪逃茖W規(guī)劃課題《村級幼兒園的運行現(xiàn)狀與職業(yè)教育的銜接研究》（立項號 【2020】 PLG435）研究成果。

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