許鵬

摘要：在全新的教學(xué)生態(tài)當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)教師僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已然行不通了。核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)常規(guī)知識(shí)點(diǎn)的考察更加間接，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升變得更加頻繁，而高中數(shù)學(xué)教師想要取得高效課堂的構(gòu)建，就需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。本文將從營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);階段式數(shù)學(xué)教學(xué)測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)三個(gè)方面，緊緊圍繞核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)高效教學(xué)的有效探索展開(kāi)系統(tǒng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);高效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-149

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度是比較大的，而學(xué)生是否能夠很好地接受教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，與學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境、使用的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)測(cè)試的安排有著不可分割的關(guān)系。一般來(lái)講，高中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，能夠使得學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中變得專注，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，則可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，階段性的教學(xué)測(cè)試，可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)不足的地方，這對(duì)學(xué)生后續(xù)針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和強(qiáng)化有著不可忽視的積極作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有著不可忽視的積極作用。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

教學(xué)環(huán)境是衡量以為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要參考，高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，可以促使學(xué)生集中注意力好好聽(tīng)課，在一定范圍內(nèi)能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有利于學(xué)生很好地掌握該部分知識(shí)點(diǎn)。反之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)變得很差，甚至?xí)?duì)教師開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)起到負(fù)面作用，嚴(yán)重影響到教師教學(xué)任務(wù)的有序有效開(kāi)展。

例如，在“數(shù)列的概念”這部分內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生需要掌握數(shù)列的概念及理解數(shù)列的通項(xiàng)公式。部分教師僅僅依靠課本來(lái)為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，使得學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程當(dāng)中，學(xué)習(xí)注意力在不經(jīng)意間轉(zhuǎn)移到了別處，因?yàn)榻處熤v解的內(nèi)容課本上都有，且比較枯燥乏味，使得高中數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境變得比較差。但是當(dāng)教師采用微課、視頻和PPT等多媒體教學(xué)手段為學(xué)生開(kāi)展數(shù)列的概念這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被有效激發(fā)出來(lái)，更加積極地參與到高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，教師就方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。在本部分的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的直觀現(xiàn)象能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)列概念形成更加形象具體的認(rèn)知。由此可以看出，高中數(shù)學(xué)教師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力十分重要。

二、提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，都有著屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課間討論和課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)方法都會(huì)貫穿其中。但是并非所有學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都是值得提倡的，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是有問(wèn)題的，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到負(fù)面作用，這將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法雖然高效，但卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有著一定的要求，高中數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生并不適合運(yùn)用該種教學(xué)方法。而高中教師需要為學(xué)生提供一套適用性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠有所提升。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提升了，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力也有很大的幫助。

例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“等差數(shù)列”中的求和相關(guān)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能夠在最短的時(shí)間內(nèi)找到正確的解題方法。如等差數(shù)列的基本通項(xiàng)公式是“an=a1+（n-1）d”（n屬于正整數(shù)），前n項(xiàng)和的公式na1+n（n-1）d/2（n屬于正整數(shù)），但是學(xué)生在解題過(guò)程中，可能會(huì)遇到比較復(fù)雜的數(shù)列，而公式在進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，需要進(jìn)行相應(yīng)的變形，這樣會(huì)在無(wú)形當(dāng)中增大學(xué)生對(duì)題目的理解，使得學(xué)生的解題速度降低，解題的準(zhǔn)確度降低。面對(duì)復(fù)雜多變的題目時(shí)，教師需要為學(xué)生提供一種適用性強(qiáng)、理解難度小的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以提升學(xué)生的解題效果。如學(xué)生可以在解題之前，在草稿紙寫上“等差數(shù)列”的初始通項(xiàng)公式，然后在解題過(guò)程中對(duì)所求內(nèi)容進(jìn)行明確標(biāo)識(shí)，這樣在學(xué)生的實(shí)際解題過(guò)程中可以有效避免一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的計(jì)算也是有著不可忽視的幫助。由此可見(jiàn)，在學(xué)生的解題實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師為學(xué)生提供科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解答等差數(shù)列的測(cè)試題有著很大的幫助。

三、階段式數(shù)學(xué)教學(xué)測(cè)試，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

不少學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)測(cè)試是比較反感的，但是不可否認(rèn)的是，階段式的數(shù)學(xué)教學(xué)測(cè)試能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠促使學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)短板，對(duì)教師開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有著不可忽視的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)同樣有著不可忽視的積極作用。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完“等比數(shù)列”的每一部分內(nèi)容，均應(yīng)當(dāng)開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)測(cè)試。在第一個(gè)階段，學(xué)生需要張臥鋪等比數(shù)列的基本含義和等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，就需要圍繞本部分知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)階段式的教學(xué)測(cè)試來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)等比數(shù)列的問(wèn)題解決完了后，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步的教學(xué)——求等比數(shù)列的前n項(xiàng)和，同樣需要學(xué)生在在掌握初始前n項(xiàng)和公式的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行測(cè)試題的訓(xùn)練。部分學(xué)生雖然會(huì)對(duì)比較簡(jiǎn)單的求和問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地思考和解決，但是當(dāng)測(cè)試題的形式開(kāi)始變得復(fù)雜時(shí)，學(xué)生對(duì)解題的認(rèn)知就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化，甚至無(wú)法從題目當(dāng)中提取有效信息，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)點(diǎn)的理解。而教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展階段式的教學(xué)測(cè)試，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)額分析能力，幫助學(xué)生有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

總得來(lái)講，核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師通過(guò)對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行積極的優(yōu)化調(diào)整，才能夠很好地提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂更加高效。

參考文獻(xiàn)

[1]李丹.基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四種策略[J].廣西教育，2016（22）：32-33.

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