石遠洋

摘要： 隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教育體制的不斷改革和創(chuàng)新，人們對于核心素養(yǎng)的發(fā)展有了更深層次的認識。在新課改的不斷深化下，中職教育的發(fā)展也進入了一個嶄新的階段，這需要老師加強自身觀念的轉變，對于人才培養(yǎng)的定位要有新的認知。作為一名新時期的中職班主任，在未來的日子里將會面對更多的挑戰(zhàn)。班主任管理工作效率能否提高，不僅要體現(xiàn)在對于學生就業(yè)方面的引導，還需要根據時代發(fā)展的新要求來培養(yǎng)學生健康的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，進一步加強學生的核心素養(yǎng)的提高。

關鍵詞 ： 核心素養(yǎng) 中職班主任 班級管理工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-250

引言：班級管理工作，是學校管理工作的重要組成部分，而班主任則是班級的主要責任點和組織重點，是搞好一個班級管理工作的核心和關鍵，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，落實學校的政策方針起著舉足輕重、承上啟下的作用。所以，作為班主任要明確地認識到時代賦予我們的責任，不斷地研究學習，不斷地正確引導學生人生觀、世界觀和價值觀的形成，同時班主任還應當不斷地創(chuàng)新教育理念，與時俱進，以充足的準備去應對未來的挑戰(zhàn)。

一、核心素養(yǎng)背景下中職班主任管理工作的重要意義

對處于中職階段的學生來說，由于其身心正處于成長的關鍵時期，班主任老師需要合理科學的管理才能保證學生形成健全的人格，正確的學習方向和積極向上的人生態(tài)度。中職班主任不但是班級的組織者和領導者，也是任課老師與學生之間溝通的橋梁，班主任綜合素質和工作能力的高低直接影響著學生們的學習效率、班級氛圍和學習環(huán)境。大量的理論研究和實踐分析表明，擁有較高水平的中職班主任在班級管理的時候，學生的學習效率比較高，班級氛圍也比較融洽，教學效果也有顯著提高。相反，缺乏科學管理的班主任所帶的班級，相比之下，結果就有些差強人意。因此，可以很負責任地說，中職班主任綜合素質和管理能力的提高，有助于貫徹落實新課改發(fā)展的要求，有利于學生核心素養(yǎng)的提升。

二、 現(xiàn)階段中職班主任管理過程中存在的問題

2.1 中職班主任的管理能力和綜合素質還有待提高

在日常的班級管理中，班主任的工作比較繁雜，甚至還要面臨各種各樣的考核。因此班主任自身要有良好的職業(yè)道德意識、較高的思想教育素養(yǎng)，才能在平時的管理工作中發(fā)揮應有的指導作用，進一步提升班級管理工作的效率。但是，目前在中職班主任管理的工作中，大多數(shù)班主任特別是年輕班主任綜合素質的水平還比較低，不能滿足學生教育的本質要求，在進行學生管理工作時，不能端正自己的工作態(tài)度，不能意識到可能面臨的工作難題，同時因為職業(yè)道德水平的影響和文化水平的限制，不能系統(tǒng)地掌握教育管理知識，無法科學合理地對學生的生理和心理特點進行剖析，以至于管理工作不能有效地進行下去。

2.2 學生的綜合能力比較弱

在應試教育制度的影響之下，很多學生因為中考成績的不理想不得已選擇中職學校學習，導致中職學校成為了“差生”的避難所。中職學校的大部分學生綜合能力比較弱，自我約束力比較差，集體榮譽感差，學生也缺乏對于學習的興趣，導致了學生整體學習效果的不理想，有時還無視班主任的管理工作，這在一定程度上加大了班主任管理工作的難度。

2.3 管理缺少針對性

大多數(shù)班主任在進行班級管理的工作時，沒能根據學生的實際情況、認知水平和接受能力等做深入的了解，也沒有確立相應的班級管理目標，從而缺乏有針對性的應對，影響了班級整體水平的提高。在對于學生的管理方面，大多數(shù)老師都習慣性地以扣量化考核分的方式，對其進行管理和教育，這可能會在一定程度上引起學生的抵觸和厭學的情緒，不但不利于班主任老師管理工作的有效開展，還會大大阻礙學生核心素養(yǎng)的提高。

三、以人為本，建立和諧的師生關系

教育過程不僅是一個知識傳授過程，也是師生情感交流、彼此感染的過程。尤其對于中職生來說，更要關注師生情感交流，進入中職學校的學生，基本是中考的淘汰者，他們存在相當多不盡人意的地方，其中相當一部分中職生渴望被理解、需要獲得支持和幫助，融洽的師生關系不僅在教學中發(fā)揮著特殊的作用，特別是在班級管理中的作用也是無可替代的。

3.1尊重學生的人格，樹立起正確的學生觀

班主任要想使學生接受自己的教導，首先要把學生當做不以自己的意志為轉移的客觀存在，要尊重學生的人格，中職生正處于青少年期，有自己的世界觀，是非觀念，教師應該把他們作為一個有獨立思考的見解的人來看待，因此，班主任在班級管理中發(fā)揚民主，尊重學生的人格、權利，允許他們發(fā)表意見，對學生正確的做法或看法要支持，對錯誤的該反對的就要堅決反對，對不合理，偏差的看法，班主任要耐心，委婉地進行說教，確保學生樹立正確的是非觀念。

3.2要平等，真情地對待每位學生

在平等的班級管理工作中，要熱愛學生，以“情”，以“理”服人。班級管理意義上的“公平”是以充分尊重學生的個體差異為前提的。作為班主任對那些很需要關心和愛護的學生應多給予師愛，以免他們會得不到及時充分的關心而逐漸喪失學習的信心和動力;而對那些不需要太多關心的愛護的獨立能力和自我約束能力較強的學生來說，過多的師愛反而是一種束縛，（這點要在課后與他們溝通，讓他們知道，這樣做可以更加提高他們獨立自主能力）。從而挖掘學生的潛能，給所有的學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，這樣才是尊重學生，才能建立起和諧的師生關心。

結束語

為了滿足時代發(fā)展的需求，老師要不斷地更新自己的管理理念，提高自己的綜合素養(yǎng)，進一步探索和優(yōu)化管理方式，利用行之有效的管理方法，促進班級管理有效的開展，從而全面提升學生的核心素養(yǎng)，保證學生能夠更好地就業(yè)。

參考文獻

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