嚴(yán)澤瓊

摘要：我國(guó)將“德育為先”視為教育的核心——對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，不僅是思品課、班主任的職能，其他學(xué)科教師也應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科特征挖掘德育因素、開(kāi)發(fā)德育渠道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。就小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可利用練習(xí)解決問(wèn)題、講故事、合作學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)等教學(xué)時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

關(guān)鍵詞 小學(xué);數(shù)學(xué);德育;方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-292

“德育為先”是我國(guó)基本教育國(guó)策——對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不能僅視為思品教師、班主任的職能，其他教師也應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)內(nèi)容、特征主動(dòng)落實(shí)德育，使學(xué)生的思想品德得到全面、有質(zhì)地培養(yǎng)。就小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然是個(gè)“理科”，但只要教師有德育意識(shí)，也同樣能挖掘出有效的德育渠道和內(nèi)容來(lái)。

一、利用解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)理論具有抽象性和較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性特征，不容易挖掘出進(jìn)行思想品德引導(dǎo)的因素。而解決問(wèn)題則不同，因?yàn)榧窗ㄖ鴶?shù)學(xué)元素，又通常包括著社會(huì)因素——而思想品德是一個(gè)社會(huì)層面的意識(shí)形態(tài)，因而，在進(jìn)行解決問(wèn)題訓(xùn)練時(shí)，教師可根據(jù)具體內(nèi)容去確立德育方向，很容易著力。

比如，“一只山雀一周能吃掉665只害蟲(chóng)，平均每天吃多少只？”教師在拋出問(wèn)題后，順口就可以提一句，“很多小鳥(niǎo)像山雀一樣，每天可以吃掉很多害蟲(chóng)，使我們的莊稼長(zhǎng)得更好。減少了農(nóng)民打化肥的量，使我們吃上健康的食物——它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥寻?！”培養(yǎng)學(xué)生建立人與自然和諧共生的思想理念。再如“1輛大客車能載客58人，11輛大客車能一次送走620人嗎？”教師可以對(duì)學(xué)生講“如果六百多人都選擇乘小汽車出行，那幾百輛汽車所消耗的能源以及造成的空氣污染要比幾輛大客車要多得多——大家出行時(shí)，最好是要選擇最節(jié)能環(huán)保的方式”。這就滲透了環(huán)保意識(shí)。可以看出，利用解決問(wèn)題進(jìn)行德育滲透，簡(jiǎn)便、易于操作且“資源豐富”。

二、講數(shù)學(xué)故事

與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事講給學(xué)生聽(tīng)，除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以起到很好的思想品德引導(dǎo)作用。比如用數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)故事可以培養(yǎng)學(xué)生志學(xué)的思想，用數(shù)學(xué)家報(bào)效國(guó)家的故事或我國(guó)數(shù)學(xué)家所取得的成就可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想，用數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的故事則可以培養(yǎng)學(xué)生尊重知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度等等。既生動(dòng)有趣，效果也很好。

比如，在學(xué)習(xí)圓的知識(shí)時(shí)，教師向?qū)W生講我國(guó)南北朝時(shí)期著名的數(shù)學(xué)家祖沖之，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)特點(diǎn)：一是祖沖之把圓周率算到3.1415926與3.1415927之間，在沒(méi)有現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)支持的情況下需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，除了精益求精精神外，還需要堅(jiān)持不懈的信念支撐;二是祖沖之的計(jì)算紀(jì)錄在世界上保持了一千多年，連外國(guó)數(shù)學(xué)史家也建議把π值稱為“祖率”。一個(gè)故事，既培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、努力拼搏的精神，又培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。

三、用合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方式也可以用來(lái)進(jìn)行德育滲透——比如我們當(dāng)下特別流行的合作式學(xué)習(xí)法。這種方法不僅是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展，也同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。其比較明顯的德育作用有兩個(gè)，一是可以培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、助人為樂(lè)的思想品質(zhì)，二是在合作中加入比賽元素，則可以培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)、積極進(jìn)取的精神。

比如，在學(xué)習(xí)了“平行四邊形和梯形”知識(shí)之后，教師將學(xué)生們分組制作“七巧板”并進(jìn)行拼圖游戲。比一比，哪個(gè)小組拼出來(lái)的圖形樣式多。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力并使之更熟悉幾種常用幾何圖形的特點(diǎn)。學(xué)生要完成這個(gè)任務(wù)并在比賽中取得好成績(jī)，僅憑個(gè)人的智慧肯定是很難的，就需要小組內(nèi)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)出謀劃策。同時(shí)，因?yàn)槊看纹磮D后，并不進(jìn)行照相取證，這還很考驗(yàn)各小組學(xué)生是否最終誠(chéng)實(shí)地匯報(bào)自己的成果。在這個(gè)過(guò)程中，就培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和公平競(jìng)爭(zhēng)、誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。

四、過(guò)程性評(píng)價(jià)

通常來(lái)說(shuō)，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)大多是結(jié)果性的。比如，“小明的學(xué)習(xí)成績(jī)這一段時(shí)間有進(jìn)步，值得表?yè)P(yáng)”“小紅這道題的計(jì)算是正確的，說(shuō)明她正確扎實(shí)地把握了知識(shí)要點(diǎn)”。這一類的評(píng)價(jià)，可以對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)或鞭策的作用，但對(duì)于思想品質(zhì)的引導(dǎo)作用一般。特別是那種負(fù)面的結(jié)果性評(píng)價(jià)，不僅對(duì)小學(xué)生激勵(lì)作用一般，還可能起到反作用。比如，“小強(qiáng)學(xué)習(xí)又退步了！”雖然教師的意圖是通過(guò)負(fù)面評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，但其實(shí)，小學(xué)生很少會(huì)“知恥而后勇”，反而更多是產(chǎn)生逆反心理。所以，當(dāng)我們?cè)噲D通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)揮德育價(jià)值的時(shí)候，更應(yīng)該采用一些過(guò)程性評(píng)價(jià)。也就是，弱化學(xué)生的發(fā)展結(jié)果、尊重他們的個(gè)體差異，而更多是對(duì)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程、心理、表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，“我發(fā)現(xiàn)這一段時(shí)間，小強(qiáng)很努力。相信他一定會(huì)取得進(jìn)步的?！薄靶⊥跬瑢W(xué)雖然沒(méi)有完成作用，但我知道，昨天他生病了，堅(jiān)持著完成了大部分學(xué)習(xí)任務(wù)。這種精神值得我們學(xué)習(xí)?！边@樣的評(píng)價(jià)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生非常明顯的正面引導(dǎo)作用。

綜上所述，在德育為先國(guó)策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)重視在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和特征，通過(guò)數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)方法：利用解決問(wèn)題內(nèi)容的社會(huì)性、給學(xué)生講數(shù)學(xué)故事、采用合作學(xué)習(xí)方式以及重視過(guò)程性評(píng)價(jià)的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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廣東省云浮市第五小學(xué)