陳怡紅

摘? 要：經(jīng)調(diào)查研究，小學(xué)中年段的學(xué)生處在轉(zhuǎn)折期，語(yǔ)文晨讀效率不高。那該如何提高小學(xué)中年段語(yǔ)文晨讀的效率呢？這跟學(xué)生的狀態(tài)以及老師的重視程度息息相關(guān)，要從各個(gè)方面來(lái)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段;語(yǔ)文晨讀;效率;身心發(fā)展

正所謂“一日之計(jì)在于晨?！背孔x是一天學(xué)習(xí)的開(kāi)始，對(duì)于小學(xué)中年段（特指三四年級(jí)）的學(xué)生而言，晨讀在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面起著重要的作用。雖然，晨讀的時(shí)間相對(duì)比較短，形式也不像課堂教學(xué)那樣嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，但它是語(yǔ)文課堂的補(bǔ)充和鞏固，也是課外知識(shí)延伸的天地。

雖然語(yǔ)文晨讀這么重要，每個(gè)學(xué)校每個(gè)班都有在開(kāi)展晨讀，但在前期調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中年段的語(yǔ)文晨讀效率卻不高。

是什么原因?qū)е滦W(xué)中年段的語(yǔ)文晨讀效率不高呢？首先這跟這個(gè)年齡階段孩子的身心發(fā)展息息相關(guān)。三四年級(jí)的孩子處在小學(xué)階段的“叛逆期”和過(guò)渡期，他們不再像一二年級(jí)的孩子那樣乖巧聽(tīng)話，開(kāi)始有自己的“小心思”，具有了一定的自主性和自我思辨能力，但又沒(méi)有高年級(jí)的學(xué)生“成熟”。因此，小學(xué)中年段的語(yǔ)文晨讀相對(duì)于低年段和高年段而言比較難管。其次，小學(xué)中年段語(yǔ)文晨讀的效率不高也跟老師的重視程度分不開(kāi)。小學(xué)中年段的語(yǔ)文知識(shí)量比低年段多了很多，綜合性更強(qiáng)，因此很多老師為了趕課時(shí)或者鞏固知識(shí)點(diǎn)等，常常把早讀另做“他用”，或者不重視晨讀。除此之外，小學(xué)中年段語(yǔ)文晨讀效率不高還跟晨讀的時(shí)間以及管理的不規(guī)范性有關(guān)。晨讀跟上課不一樣，不是強(qiáng)制要求每個(gè)人必須固定時(shí)間上下課，也不像上課那樣有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。晨讀期間，有些孩子早來(lái)，有些孩子姍姍來(lái)遲，大家的晨讀步伐和效率很難一致，這也是小學(xué)中年段語(yǔ)文晨讀效率不高的原因之一。

那該如何提高小學(xué)中年段語(yǔ)文晨讀的效率呢？

一、篩選適合小學(xué)中年段語(yǔ)文晨讀的內(nèi)容

關(guān)于如何提高小學(xué)語(yǔ)文晨讀效率，很多老師都提出了自己的見(jiàn)解，認(rèn)為小學(xué)生晨讀的內(nèi)容過(guò)于單一。我們也為此做過(guò)調(diào)查和長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)驗(yàn)。

我們發(fā)現(xiàn)中年段的學(xué)生最喜歡讀的竟然是熟悉的課文。在讀課文的時(shí)候，學(xué)生最投入、讀得最響亮的是古詩(shī)詞、短小的課文、語(yǔ)句優(yōu)美的課文。至于像《賣火柴的小女孩》這樣長(zhǎng)篇幅的課文，不管怎么調(diào)動(dòng)，沒(méi)讀多久，學(xué)生都會(huì)疲于應(yīng)付。

其次，他們喜歡的是《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典，這些經(jīng)典簡(jiǎn)單易上口。當(dāng)然，這可能跟我們這個(gè)片區(qū)注重國(guó)學(xué)教育有關(guān)。但從學(xué)生讀《論語(yǔ)》我們也可以得出一定的結(jié)論：我們學(xué)校三四年級(jí)的學(xué)生都學(xué)《論語(yǔ)》，《論語(yǔ)》中的句子雖然也不長(zhǎng)，但沒(méi)有《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等好讀。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生對(duì)論語(yǔ)不熟，讀得拖拖拉拉而且非常不整齊，有些孩子甚至都不愿意讀。但時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們對(duì)這個(gè)內(nèi)容都熟悉后，晨讀的效果也是非常好！

再者，孩子們喜歡的就是成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名句等內(nèi)容。這些也是篇幅較短，易上口的。

之所以會(huì)這樣，跟小學(xué)中年段孩子的身心發(fā)展息息相關(guān)。其實(shí)三四年的孩子剛從一二年級(jí)上來(lái)，識(shí)字量和知識(shí)面還是沒(méi)有高年級(jí)那么豐富，太難的內(nèi)容他們不會(huì)，讀起來(lái)費(fèi)勁，容易挫傷孩子的積極性。其次，他們已經(jīng)開(kāi)始有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和思辨能力，知道課文內(nèi)容和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重要性，甚至有些會(huì)和考試聯(lián)系起來(lái)。再加上他們的注意力不可能一直這么持久，不適合讀篇幅太長(zhǎng)的文章，不適宜一個(gè)早上反復(fù)讀同一個(gè)內(nèi)容。

因此，想要提高小學(xué)中年段語(yǔ)文晨讀的效率，一定要制定適合小學(xué)中年段語(yǔ)文晨讀的內(nèi)容，例如孩子熟悉的篇幅不太長(zhǎng)的課文、國(guó)學(xué)經(jīng)典、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名句等，也可以是要掌握的生字詞和句型句式或者拓展的文章......同時(shí)，大家一定要把握好每個(gè)內(nèi)容的量，盡量不要太單一。

二、找到適合小學(xué)中年段語(yǔ)文晨讀的方法

小學(xué)中年段的孩子雖然開(kāi)始有自我管理的能力，但還不夠成熟，加上早上每個(gè)人來(lái)到教室的時(shí)間也參差不齊，因此在語(yǔ)文晨讀的時(shí)候還是需要引導(dǎo)和管理。

調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示，小學(xué)中年段的孩子最喜歡的語(yǔ)文晨讀方式是領(lǐng)讀員領(lǐng)讀和全班齊讀。一個(gè)班的孩子，水平都不一樣。有人領(lǐng)讀，可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性，提醒孩子這個(gè)時(shí)候該進(jìn)行語(yǔ)文晨讀。齊讀是集體性活動(dòng)，很多孩子看到其他同學(xué)在讀，自然也不甘落后。同時(shí)，這對(duì)于中等生和后進(jìn)生也有一定的促進(jìn)作用。

而跟錄音讀這種方式，對(duì)于低年段的孩子可能會(huì)相對(duì)好一些，因?yàn)橹心甓蔚暮⒆?，語(yǔ)文的知識(shí)量有一定的積累了，跟著錄音讀會(huì)降低晨讀的效率。新聞播報(bào)、美文賞析這些方式，放在小學(xué)中年段的早讀則效率不高，用在課前三分鐘等可能更適合。

想要提高小學(xué)中年段的語(yǔ)文晨讀的效率，還可以進(jìn)行分時(shí)段管理。比如我們學(xué)校的早讀是七點(diǎn)五十分到八點(diǎn)二十分，但一個(gè)班差不多要到八點(diǎn)才能齊人。而有些學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)工作或者其他原因，七點(diǎn)半甚至更早就已經(jīng)來(lái)到教室了。這個(gè)時(shí)候，我們可以八點(diǎn)為分水嶺，八點(diǎn)前老師可以提前布置任務(wù)，讓孩子自由朗讀或者背誦前幾天需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。到了八點(diǎn)，就由領(lǐng)讀員帶大家齊讀新課文或者新詞語(yǔ)之類的。如果讀到有多角色或者對(duì)話的課文，也可以采取分小組或者男女對(duì)讀等方式，但這需要老師課上或者其他時(shí)間先提前訓(xùn)練。讀完后，可以進(jìn)行國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀可以讓學(xué)生全班一起或者分小組采取吟誦、歌唱、拍讀等各種有趣的方式來(lái)開(kāi)展。

因此，我們?cè)谔岣咝W(xué)中年段語(yǔ)文晨讀效率時(shí)，一定要注重方法，采取多種多樣的形式。

三、制定提高小學(xué)中年段語(yǔ)文晨讀效率的評(píng)價(jià)機(jī)制

一個(gè)優(yōu)秀的晨讀怎么少得了評(píng)價(jià)呢？像我們平時(shí)的課都需要評(píng)價(jià)，更別說(shuō)小學(xué)中年段的語(yǔ)文晨讀了。

制定提高小學(xué)中年段語(yǔ)文晨讀效率的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以讓老師了解班級(jí)語(yǔ)文晨讀的情況，讓老師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)晨讀的方式;也可以促進(jìn)小學(xué)中年段學(xué)生語(yǔ)文晨讀的積極性，提高語(yǔ)文晨讀的效率。

對(duì)于不同的方式，我們可以采取不同的評(píng)價(jià)機(jī)制。

我們可以設(shè)置一個(gè)全班的紀(jì)律評(píng)價(jià)員，積極開(kāi)口讀的給予加分，不愿開(kāi)口無(wú)精打采的給予扣分。扣分的方式可以是直接登記在黑板上，早讀完后，評(píng)價(jià)員再抄錄在評(píng)價(jià)表上。當(dāng)然也可以在每個(gè)學(xué)生的桌子上貼一張個(gè)人評(píng)價(jià)表，好的直接加分。當(dāng)他們加分到一定的程度，可以跟老師兌換心愿或者小禮品。至于扣分的，也要有相應(yīng)的懲戒措施。

當(dāng)然，除了對(duì)小學(xué)中年段孩子當(dāng)場(chǎng)的晨讀表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)以外，我們也要對(duì)他們的晨讀效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如分時(shí)段方法中的前部分，我們是讓學(xué)生自由背誦老師布置的任務(wù)。那怎么知道學(xué)生背誦的效果如何呢？我們可以分四人或者六人的晨讀小組，小組長(zhǎng)每天及時(shí)檢查小組成員的背誦情況并且登記在表上。除此之外，老師可以花幾分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫或者默寫來(lái)檢測(cè)等。

制定提高小學(xué)中年段語(yǔ)文晨讀效率的評(píng)價(jià)機(jī)制至關(guān)重要，它是提高小學(xué)中年段語(yǔ)文晨讀效率的一種保障，一定要實(shí)施到位。

綜上所述，想要提高小學(xué)中年段語(yǔ)文晨讀效率，無(wú)論是選擇適合的晨讀內(nèi)容、設(shè)計(jì)多種讀的方式還是制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，三者缺一不可，相輔相成。同時(shí)，我們?cè)谔岣咝W(xué)中年段語(yǔ)文晨讀效率的時(shí)候，也不要忘了結(jié)合本校本班的實(shí)際情況和中年段學(xué)生的身心發(fā)展情況。

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（作者單位：佛山市禪城區(qū)瀾石小學(xué)，廣東? ?佛山? ?528000）