洪露

摘要：應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，是優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的有效方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的良好手段，本文從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源建立資料庫，拓展藝術(shù)視野，現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)實踐相融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性靈感這三方面，就現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用為中心展開論述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);現(xiàn)代信息技術(shù);應(yīng)用與實踐

一、引言

隨著社會的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展并應(yīng)用于教育領(lǐng)域，現(xiàn)代信息技術(shù)有效促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)效率的提高。近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)也逐步應(yīng)用于藝術(shù)教育領(lǐng)域，成為其重要組成部分。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用與實踐

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣

生動活潑有趣的課堂氛圍，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的主動學(xué)習(xí)意愿，美術(shù)課堂也一樣，教師應(yīng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，彌補(bǔ)美術(shù)課本的短板。現(xiàn)代信息技術(shù)可以提供視頻、聲音、各種角度、清晰度強(qiáng)的圖片，結(jié)合本課學(xué)習(xí)主題，帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的視聽感受，幫助他們理解和感知藝術(shù)魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

比如在進(jìn)行湘教版美術(shù)九年級上冊第六課《魅力永恒的建筑》的學(xué)習(xí)時，教師用提問的方式來做導(dǎo)入，同學(xué)們喜歡旅游嗎，都去過哪些地方旅游，旅游時你都見過哪些讓人印象深刻的建筑？學(xué)生們踴躍回答問題，有的說我去過西藏，藏族古建筑布達(dá)拉宮讓我印象深刻;有的同學(xué)說我去過湖北武昌的黃鶴樓，很多文人雅士都在這里吟詩作賦，比如我們從小就會背誦的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。教師點頭對同學(xué)們的回答表示肯定，沒錯，不同的建筑風(fēng)格，蘊含不同的文化內(nèi)涵，不同地域的文化特點對建筑風(fēng)格也有不同影響，比如陜北的窯洞（多媒體展示窯洞從高空鳥瞰、不同的窯洞種類、窯洞里面的構(gòu)造視頻），古時的陜北地處漢族與少數(shù)民族混居的地方，經(jīng)常打仗，人們經(jīng)常為了避戰(zhàn)亂，常常舉家遷徙，窯洞屬于穴居式民居，黃土高原的土又粘又硬，不容易坍塌，人們只要挖掘三丈土窯，就能安家過日子，花費低廉，冬暖夏涼，省時省力，所以窯洞在陜北老百姓中代代傳承下來，成為富有地方特色的民居形式。隨后引導(dǎo)學(xué)生思考你還知道哪些建筑的設(shè)計靈感來自動物建筑？同學(xué)們立刻就能想到鳥巢的構(gòu)建理念。這樣的教學(xué)設(shè)置能極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生主動去思考，拓寬學(xué)生的知識視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

2.2引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源建立資料庫，拓寬藝術(shù)視野

計算機(jī)強(qiáng)大的儲存和查閱技術(shù)，為學(xué)生更好地欣賞美術(shù)作品提供良好的便利條件，讓我們不受客觀條件的限制，享受美術(shù)文化資源，比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課八年級上冊第一課《筆墨千秋》之前，如果僅僅憑借教材所提供的幾幅代表性美術(shù)作品，了解幾千年文化積淀的中國畫作品和意境，學(xué)習(xí)材料顯然是過于單薄，即使教師準(zhǔn)備充分，但短短的幾十分鐘課上教學(xué)時間，學(xué)生對中國畫的了解也是如盲人摸象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生，在課前學(xué)會利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜尋收集中國畫歷史作品的影像資料，和小組同學(xué)一起建立資料庫，就手頭資料進(jìn)行討論交流，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，這樣可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好的了解課上內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

2.3現(xiàn)代信息技術(shù)與美術(shù)實踐相融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性靈感

美術(shù)是從生活中誕生的，早在造字之初，甲骨文就是比照自然萬物的形狀而造出來的字，帶有濃厚的圖畫性質(zhì)，比如鳥和魚這兩個字，就是甲骨文比照著鳥和魚的形狀畫的簡筆畫，美術(shù)來源于生活，因此，美術(shù)實踐也必須和我們的生活密切結(jié)合，初中美術(shù)課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)課和生活結(jié)合，從生活中汲取靈感，提升他們的創(chuàng)造力。美術(shù)實踐活動中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體技術(shù)加上學(xué)生的想象力，能創(chuàng)造出新的靈感豐富、文化底蘊深厚的高質(zhì)量作品，教師可以通過多媒體作為平臺，展示其中的優(yōu)秀作品，以此增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性。

比如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)九年級下冊第四課《設(shè)計美麗服裝》時，本課的教學(xué)重點是，引導(dǎo)學(xué)生通過民族服裝元素，應(yīng)用于現(xiàn)代服裝中的案例分析，使學(xué)生掌握利用民族服裝特點，利用簡易材料，實現(xiàn)創(chuàng)意進(jìn)行服裝設(shè)計。教師首先利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示具有民族特色的服裝視頻，比如滿族的旗袍、苗族的百鳥衣、漢族的大袖衫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)民族服裝豐富多彩的紋樣和圖案，例如具有象征意義和祝禱吉祥含義的動植物、人物、幾何圖案比較常用，像侗族兒童圍兜上的圖案，以蝙蝠和如意紋樣為常用，蝠與福諧音，如意與祥云紋樣連用，蘊含吉祥如意、福氣連連的好意頭。然后再給同學(xué)用多媒體展示，民族元素在現(xiàn)代服裝中運用的大量實例，結(jié)合實例鑒賞服裝，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，然后引導(dǎo)學(xué)生利用不同顏色、圖案、質(zhì)感的紙或者布料，制作出獨特具有豐富效果的衣服樣式，課堂的最后是學(xué)習(xí)活動，請同學(xué)們自選材料，設(shè)計一款服裝，要求加入某種民族元素，大膽創(chuàng)新，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)查閱資料，實現(xiàn)具有獨特創(chuàng)意的服裝設(shè)計實踐。

結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)運用于初中美術(shù)教學(xué)中，有利于促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。美術(shù)教育的本質(zhì)是通過對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的培養(yǎng)，來增強(qiáng)學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力，達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、全面發(fā)展的能力，教師應(yīng)借助信息技術(shù)的助力，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，制作具有科學(xué)性、藝術(shù)性的多媒體課件，激發(fā)學(xué)生靈感的迸發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和藝術(shù)賞析能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，推動初中美術(shù)教育的多元化和多層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛艷國.現(xiàn)代信息技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備2016（08）

[2]李雪蓮. 淺談信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考2017（03）

慶市江津八中