陳萬里

摘要：聽障學(xué)生由于聽覺缺陷，無法體會音樂的內(nèi)涵，難以表現(xiàn)舞蹈所表達(dá)的情感。在教學(xué)中，我們要關(guān)注聽障學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)聽障學(xué)生對舞蹈的表現(xiàn)力，充分利用直觀教具激發(fā)聽障學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，培養(yǎng)聽障學(xué)生的表現(xiàn)力，利用圖片幫助聽障學(xué)生理解舞蹈主題，通過舞蹈作品欣賞增強(qiáng)聽障學(xué)生對舞蹈的表現(xiàn)力，激發(fā)聽障學(xué)生的想象力，增強(qiáng)聽障學(xué)生對舞蹈的表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：舞蹈;聽障學(xué)生;表現(xiàn)力;培養(yǎng)方法

一個好的舞蹈，除了有好的編導(dǎo)手法外，還必須用規(guī)范的動作展現(xiàn)舞蹈的風(fēng)格、動律。表演者能夠通過內(nèi)心對舞蹈內(nèi)容情緒的體驗，用激情把舞蹈的美感充分表現(xiàn)出來，使觀眾在觀賞中受到情緒的感染，從而得到一種美的享受和滿足。在幾年的舞蹈教學(xué)中，我感受到聽障學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時，由于聽覺缺陷，語育發(fā)展遲緩，無法體會音樂的內(nèi)涵，更無法表達(dá)出歌曲內(nèi)容的豐富情感性，使得舞蹈表現(xiàn)力較差，跳舞似乎只是一種機(jī)械的、毫無表情的動作。聽障學(xué)生雖然有很強(qiáng)的模仿能力，但在表演中難免表情淡漠、眼睛無神、內(nèi)心空蕩、為表演而表演，讓人感到美中不足。近幾年來，我在培養(yǎng)低年級聽障學(xué)生對舞蹈的表現(xiàn)力方面做了一點嘗試，取得了一定的成效。

一、關(guān)注聽障學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)聽障學(xué)生對舞蹈的表現(xiàn)力

舞蹈源于生活，舞蹈的種種表現(xiàn)手段在現(xiàn)實生活中都有著客觀的依據(jù)。聽障學(xué)生對來自身邊的題材很感興趣，而這又能迅速促進(jìn)聽障學(xué)生形成健康的情緒體驗。因此，教師在教學(xué)中要選擇聽障學(xué)生感興趣的、易理解的、能掌握的舞蹈內(nèi)容，引導(dǎo)聽障學(xué)生感受、發(fā)現(xiàn)美，使舞蹈內(nèi)容貼近聽障學(xué)生生活，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

在教學(xué)中，我利用聽障學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，鼓勵聽障學(xué)生用自己的動作“講述”自己的有關(guān)經(jīng)驗，從而滿足他們自我表現(xiàn)的需要，促進(jìn)表現(xiàn)力的提高。聽障學(xué)生的生活中有許多內(nèi)容在舞蹈中都能用動作靈活表現(xiàn)。比如，可以將洗漱、運動、游戲等日常生活中的小事用動作模仿出來，還可以模仿成人活動的動作，如鋤地、摘果子、開車等。聽障學(xué)生對類似的舞蹈素材十分感興趣，學(xué)習(xí)時積極性較高。聽障學(xué)生因為對這些貼近生活的素材有深刻的認(rèn)識，易與素材所反映的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而能進(jìn)行模仿，在模仿活動中抒發(fā)自己的快樂，這樣無形中就讓聽障學(xué)生理解了音樂，體會了音樂內(nèi)涵，提高了表現(xiàn)力。

二、充分利用直觀教具激發(fā)兒學(xué)習(xí)舞的興，培養(yǎng)聽障學(xué)生的表現(xiàn)力

游戲化、形象化的教學(xué)能夠吸引了聽障學(xué)生的注意，也能體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩”的思想。比如，在教學(xué)舞蹈《拔蘿卜》時，我先準(zhǔn)備好各種頭飾，有老爺爺、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠，一個一個拿出來，讓聽障學(xué)生學(xué)一學(xué)老爺爺、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠走路的樣子。然后我戴著大蘿ト的頭飾，讓聽障學(xué)生模仿拔蘿的樣子，并體會拔不動蘿卜時的那種焦急心情。這種教學(xué)形式所產(chǎn)生的刺激，容易引起聽障學(xué)生的興趣和吸引聽障學(xué)生的注意力，整個課堂氣氛活躍、熱烈，聽障學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了他們的自主意識，使他們運用自己的感官和思維主動地參與音樂律動。

三、利用圖片幫助聽障學(xué)生理解舞蹈主題，培養(yǎng)聽障學(xué)生的表現(xiàn)力

聽障學(xué)生對形象化的內(nèi)容樂于接受、易于理解。圖片是形象的主要手段，利用圖片再現(xiàn)舞蹈內(nèi)容，實際上就是把舞蹈內(nèi)容形象化。比如，在教學(xué)舞蹈《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師讓男生扮演蝸牛，女生扮演黃鸝鳥，首先用PPT再現(xiàn)蝸牛爬行和黃鸝鳥歡快的情景，然后引導(dǎo)聽障學(xué)生觀察蝸牛是怎樣爬行的？觀察黃鸝鳥的表情，想象黃鸝鳥和蝸牛當(dāng)時的心情。通過教師的指點、啟發(fā)、描述，聽障學(xué)生能夠充分感受形象，很快就進(jìn)人了情境，很好地體會和理解了舞蹈所表達(dá)的內(nèi)容和主題，表演時就能很好地把舞蹈中蝸牛和黃鸝鳥的動作、心情表達(dá)出來。

四、通過舞蹈作品欣賞增強(qiáng)對聽障學(xué)生舞蹈的表現(xiàn)力

例如，在教學(xué)民族舞蹈時，為了讓聽障學(xué)生熟悉各民族舞蹈的特點，我先讓他們欣賞了一些民族舞蹈：如維吾爾族舞蹈《盤子舞》、蒙古族舞蹈《筷子舞》、彝族舞蹈《擺手舞》等。在欣賞過程中，我引導(dǎo)聽障學(xué)生觀察、體會，使他們既欣賞了美的形象，同時對民族舞蹈的基本動作有了進(jìn)一步的具體理解，對舞蹈所表達(dá)的氣氛、情節(jié)也有了較好的把握。

五、激發(fā)聽障學(xué)生的想象力，增強(qiáng)聽障學(xué)生對舞蹈的表現(xiàn)力

例如，在教學(xué)舞蹈《森林狂想曲》時，我用生動形象的語言創(chuàng)設(shè)“大自然”的意境：“在美麗的大森林里，許多小鳥在自由地飛來飛去?！比缓笞屄犝蠈W(xué)生用平時觀察到的小鳥和自己加上的想象，和我一起模仿小鳥飛翔的動作。這樣使聽障學(xué)生有一種身臨其境的感覺，好像自己真的成了一只小鳥，在天空中飛來飛去?！靶∨笥褋淼矫利惖牟莸厣希吹皆S多美麗的蜻蜓，小心翼翼地抓到一只?！蔽乙贿呎f一邊讓聽障學(xué)生想象小朋友小心翼翼抓蜻蜓的樣子和抓到蜻蜓時的心情，然后用動作表達(dá)出來。這樣，在整個教學(xué)中，沒有講動作的要領(lǐng)和技巧，而是通過想象，使聽障學(xué)生從中感受情趣和美感，自然地提高了音樂的感受力和舞蹈的表現(xiàn)力。

除此之外，教師對舞蹈的示范要有感染力。在教學(xué)過程中教師優(yōu)美的語言、動人的舞姿、對舞蹈深刻的理解等，無不影響著學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)。由于低年級聽障學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，對舞蹈所表達(dá)的內(nèi)涵領(lǐng)會多是以視覺為主，因此，教師的示范作用顯得相當(dāng)重要。

總之，在全社會都非常注重培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的背景下，在特殊教育學(xué)校教育中舞蹈課程具有十分積極的意義，作為美育教育的一個重要內(nèi)容，有利于提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)舞蹈教師要深入分析小學(xué)生的年齡特點和內(nèi)心需要，創(chuàng)新教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的藝術(shù)細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，最終健康快樂的學(xué)習(xí)成長，這需要我們廣大特殊教育工作者在教育教學(xué)中不斷地探索研究。

遵義市特殊教育學(xué)校