何開勇

摘要;在信息化時(shí)代下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，為教學(xué)活動(dòng)賦予更強(qiáng)的生動(dòng)形象化。在信息化教育環(huán)境下，為了能夠給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂，就需要充分利用好信息技術(shù)資源，提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，突破小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生更直觀的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。本文結(jié)合實(shí)際小學(xué)情況與多年積累的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞小學(xué)語(yǔ)文的信息化教學(xué)展開深入探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)信息化;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、教育信息化的含義

教育信息化作為一種教學(xué)模式，指的是將現(xiàn)代信息技術(shù)深入應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，起到促進(jìn)教學(xué)改革和推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的作用。教育信息化的主要特點(diǎn)是智能化和數(shù)字化，強(qiáng)調(diào)的是開放共享與交互協(xié)作。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)課堂上，是教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的標(biāo)志，不僅可以提升教學(xué)效益與質(zhì)量，還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。

二、在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用教育信息化的教學(xué)價(jià)值

（一）能夠變抽象為具體，更直觀生動(dòng)地展開語(yǔ)文教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂討論當(dāng)中。語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在逼真的情境中有所感悟，更真實(shí)的體驗(yàn)知識(shí)，在激發(fā)興趣的同時(shí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率與課堂效率。

就拿《和田的維吾爾人》語(yǔ)文舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在課前為學(xué)生播放有關(guān)新疆的視頻資料，比如音樂、紀(jì)錄片等等，從影片中能夠帶領(lǐng)學(xué)生切實(shí)際的感受到新疆的特色美食與牛羊成群的風(fēng)景，這一情景創(chuàng)設(shè)能夠作為背景知識(shí)的延伸，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)此篇課文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到課文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在講解到維吾爾族人歌舞不受時(shí)間和場(chǎng)地限制時(shí)，可以為學(xué)生播放維吾爾族人在多種情況和多個(gè)地方下自由跳舞的視頻，讓學(xué)生感受視頻中他們優(yōu)美的舞姿和享受的神情，既能活躍課堂氣氛，也能夠?qū)⒊橄蟮奈淖洲D(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動(dòng)的內(nèi)容，更直觀的讓學(xué)生感受到維吾爾族人的豁達(dá)與能歌善舞。

（二）為師生提供廣闊的交流空間，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與提升參與意識(shí)

在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生之間的交流更加方便快捷，并且可選擇的交流方式與交流內(nèi)容也更加豐富多樣，能夠真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與真實(shí)情感的溝通。就拿作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，便可以利用多媒體講解范文，真正走到學(xué)生中間去，根據(jù)不同學(xué)生在寫作中遇到的不同問(wèn)題加以評(píng)價(jià)和具體指點(diǎn)，更利于師生間的共同討論，這種師生間的“零距離”，便于教師動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與心理變化，更好地與學(xué)生進(jìn)行心靈交流。同時(shí)還可以利用希沃將同學(xué)們的作文展示出來(lái)，讓作者朗讀自己的作文，使其他同學(xué)在聽的過(guò)程中，不僅能夠直觀看到文字，也能夠直接感受到作者的情感，便于其他同學(xué)更加準(zhǔn)確地找出其中的寫作缺點(diǎn)。這樣一來(lái)，便于學(xué)生在辨析文章的過(guò)程中掌握寫作技巧。

（三）能夠加深學(xué)生對(duì)課文的理解，拓寬知識(shí)儲(chǔ)備

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著博大精深的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也十分繁多，不僅有文言文和詩(shī)歌，還有許多帶有時(shí)代性與歷史性的文章，這些知識(shí)內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，學(xué)生難以體會(huì)到作者所表達(dá)的情感。這時(shí)便可以利用信息技術(shù)，通過(guò)拓展背景知識(shí)，幫助學(xué)生理解課文，同時(shí)拓寬課堂的深度與廣度。

三、教育信息化小學(xué)語(yǔ)文的“教”與“學(xué)”

（一）“教”的方法

教師在應(yīng)用教育信息化時(shí)，想要充分的發(fā)揮出“教”的作用，就需要轉(zhuǎn)變自身角色。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于課堂上的主動(dòng)地位，學(xué)生總是被動(dòng)接受知識(shí)的輸送，這一教學(xué)模式在教育信息化下是行不通的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在信息化時(shí)代下，可以利用電子白板或多媒體課件等信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)激發(fā)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，通過(guò)思考找到問(wèn)題解決的途徑。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要負(fù)擔(dān)起組織者的責(zé)任，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)給予學(xué)生點(diǎn)撥與提示。其次，為了最大程度的發(fā)揮出信息化的教學(xué)價(jià)值，還需做好教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。由于小學(xué)生有著較強(qiáng)的求知欲望和好奇心，面對(duì)語(yǔ)文課文中不容易理解的抽象名詞與文章內(nèi)容，教師可以利用信息技術(shù)以生動(dòng)的動(dòng)畫或畫面，將知識(shí)具體化。除此之外，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶你學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)與探究，更容易理解文章內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。

（二）“學(xué)”的方法

每一堂課都是由教師與學(xué)生共同組成的，是教與學(xué)同時(shí)存在的，因此在著重“教”時(shí)，也要注重“學(xué)”。

首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，在教育信息化下，選擇符合學(xué)習(xí)需求與教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方法，著重自主性的學(xué)習(xí)方法。教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不單單要做好點(diǎn)撥與引導(dǎo)工作，還要思考如何發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，真正激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的自主性，這與教師的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生制定適宜的“學(xué)”的方法。其次，要培養(yǎng)學(xué)生善于利用網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)的能力，更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。教育技術(shù)的更新雖然豐富了課堂內(nèi)容，但如果學(xué)生并不適應(yīng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)新型教育技術(shù)十分陌生，這樣不僅難以發(fā)揮出教學(xué)信息化的作用，還會(huì)適得其反。因此，要讓學(xué)生多了解教育技術(shù)，給學(xué)生提供親自操作的機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，才能生出相適宜的“學(xué)”法。

結(jié)論：

教學(xué)信息化的廣泛應(yīng)用真正推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量與效果的提升，但同時(shí)也存在許多不容忽視的問(wèn)題。對(duì)此，教師要注重提升課件的制作質(zhì)量，要明確教學(xué)目的，避免出現(xiàn)重形式的問(wèn)題。并且要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的工具，最重要的還是做好引導(dǎo)與觀察，教師要真正從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能為學(xué)生提供更高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。

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