覃峰

摘要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是較為枯燥乏味的一項(xiàng)內(nèi)容，因?yàn)橛?jì)算能力的掌握是需要長(zhǎng)期開展重復(fù)性練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這就導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算興趣缺失，影響學(xué)生的計(jì)算能力的養(yǎng)成。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，探究如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性，為教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量提升奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);有效性

引言：

計(jì)算是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至生活中都非常重要的一項(xiàng)能力，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生越來(lái)越多的開始依賴電子產(chǎn)品完成計(jì)算過(guò)程，長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生的計(jì)算能力下降，更是對(duì)于計(jì)算本身抱有懷疑的態(tài)度，不利于教學(xué)活動(dòng)的深入開展。因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性顯得尤為迫切與重要。

一、創(chuàng)設(shè)情景

提高計(jì)算教學(xué)的有效性，首先要讓學(xué)生能夠在生活中感受到計(jì)算的無(wú)處不在，理解體會(huì)計(jì)算教學(xué)的價(jià)值，從而更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

具體到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從以下兩個(gè)方面來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。第一，生活實(shí)踐探索，以人教版五年級(jí)教材為例，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”這一內(nèi)容時(shí)，用字母表示數(shù)本身對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較抽象，具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反向探索，“尋找生活中需要運(yùn)用到簡(jiǎn)易方程的實(shí)例”，讓學(xué)生帶著用字母表示數(shù)，借助簡(jiǎn)易方程解決問(wèn)題的視角來(lái)看待生活中存在一些問(wèn)題。

學(xué)生在探索過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了很多生活實(shí)例，如“與父母在停車場(chǎng)停車，一次要交5元，超過(guò)兩個(gè)小時(shí)候，每多出一個(gè)小時(shí)就要多交2元，而父母付費(fèi)13元，那實(shí)際停車多久？”這樣的問(wèn)題，就無(wú)法通過(guò)常規(guī)的計(jì)算方式來(lái)解決，需要簡(jiǎn)易方程的來(lái)解讀計(jì)算，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生積極地參與到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。

第二，課堂教學(xué)競(jìng)賽情景。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，教師可以提前準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的“簡(jiǎn)易方程”，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算探索，需要注意的是，教師要留出充足的時(shí)間和空間給學(xué)生，讓學(xué)生能夠“學(xué)”、“想”、“做”，依次完成這三個(gè)步驟，從而隨著教學(xué)活動(dòng)的深入開展，理解算理，明白算法，完成計(jì)算。

二、計(jì)算習(xí)慣

要讓學(xué)生能夠形成計(jì)算能力，就需要先一步培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，如口算、筆算和估算三個(gè)方面的側(cè)重點(diǎn)是不同的。教師要根據(jù)不同計(jì)算形式，設(shè)定不同的訓(xùn)練方式，來(lái)優(yōu)化學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣。

如口算，主要是頻率與強(qiáng)度上的提升，即學(xué)生能夠快速完成計(jì)算，為了達(dá)到這一目的，教師可以設(shè)置口算競(jìng)賽、搶答活動(dòng)、對(duì)口令等游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生有效完成口算的過(guò)程，并逐步提升口算的能力。

如筆算，筆算的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生的計(jì)算邏輯，而不是計(jì)算速度，因此，主要是考察學(xué)生的算式正確與否，教師可以設(shè)定對(duì)于筆算的批改環(huán)節(jié)，改變教師批改作業(yè)的方式，而是通過(guò)同學(xué)之間的相互批改，讓學(xué)生在批改他人算式的同時(shí)，分析問(wèn)題，強(qiáng)化對(duì)于算式的理解，進(jìn)而形成更好的計(jì)算能力。

因此，計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成要根據(jù)不同的算法形成不同的側(cè)重，但是需要注意的是，無(wú)論是哪種計(jì)算方式，最終的目的是又對(duì)又快，又不是又快又對(duì)，速度不是計(jì)算能力提升的第一要素，正確率才是，因此是無(wú)論是哪種計(jì)算形式，計(jì)算結(jié)束后，都需要進(jìn)行驗(yàn)算，來(lái)提高正確性。

三、計(jì)算練習(xí)

在計(jì)算能力的養(yǎng)成過(guò)程中，練習(xí)必不可少，但是枯燥的練習(xí)不僅無(wú)法有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)促使學(xué)生形成厭倦心理，因此，教師需要優(yōu)化計(jì)算練習(xí)活動(dòng)，促使練習(xí)成為學(xué)生形成計(jì)算能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

具體到實(shí)際中，教師可以從三個(gè)方面來(lái)入手。首先是作業(yè)的數(shù)量，數(shù)量上一定要少，但要有難度，要讓學(xué)生能夠產(chǎn)生獨(dú)立思考過(guò)程，且與課堂教學(xué)內(nèi)容具有一定的針對(duì)性。

其次是練習(xí)內(nèi)容要具有一定的開發(fā)性，如：“這個(gè)問(wèn)題你有幾種算法？”引導(dǎo)學(xué)生放開思維，多角度看待問(wèn)題，或假如部分提高題目，如在現(xiàn)有算法的基礎(chǔ)上，融入更高階難度的計(jì)算內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)亟o出提示，讓學(xué)生自主探索[2]。

最后，練習(xí)時(shí)間的把控，很多教師習(xí)慣在課下布置練習(xí)作業(yè)，但是學(xué)生在課下往往很難集中注意力，因此往往會(huì)出現(xiàn)走神、偷偷用計(jì)算器完成作業(yè)的情況發(fā)生，因此，教師要加強(qiáng)在課堂上的練習(xí)比重，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并解決，以便學(xué)生形成更加深刻的印象。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算能力的重要性不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，也體現(xiàn)在其他學(xué)科以及生活當(dāng)中，是學(xué)生需要掌握的重要基礎(chǔ)能力，而計(jì)算教學(xué)有效性的提升，本質(zhì)上就是為了通過(guò)教學(xué)進(jìn)一步提升學(xué)生的計(jì)算能力，因此，教師要圍繞基本學(xué)情，形成個(gè)性化的討論，優(yōu)化課堂教學(xué)步驟，促使教學(xué)有效性提升的同時(shí)，學(xué)生個(gè)人能力也得到進(jìn)一步的提升。本文僅圍繞理論角度展開論述，望相關(guān)教育工作者繼續(xù)深入探討，提出更多可行性意見與建議，推動(dòng)教育活動(dòng)的深入開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張來(lái)成.如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2018： 91-91.

[2]張春紅.如何提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性[J].好家長(zhǎng)，2019：187-187.

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