葉龍娟

摘要：近些年，日益上升的離婚率導(dǎo)致單親家庭數(shù)目不斷增加，因此單親家庭學(xué)生數(shù)量也逐年上升。家庭破裂、撫養(yǎng)方式改變、人際關(guān)系變化給孩子帶來的傷害是難以估量的。因此，單親家庭子女的教育問題成了一個(gè)社會(huì)問題。這些學(xué)生在思想、行為、習(xí)慣等各方面往往與其他學(xué)生有著不同特點(diǎn)，他們比雙親家庭的孩子更易產(chǎn)生不良情緒，容易造成孩子過于敏感、攻擊性強(qiáng)等性格弱點(diǎn)進(jìn)而導(dǎo)致行為上的偏差，因此對(duì)其的學(xué)校教育問題就愈加突顯，且引起了全社會(huì)的關(guān)注和重視。

關(guān)鍵詞：初中生;單親家庭;學(xué)校教育;教育對(duì)策

一、引言

作為教育工作者，面對(duì)數(shù)目日增的單親家庭的初中學(xué)生，如何克服來自破碎家庭對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，使其擁有與其他同齡孩子相同的健康的心理特征并能正常地完成自己的學(xué)業(yè)，是每位教師尤其是班主任教師深感棘手的一個(gè)問題。單親家庭孩子因缺乏必要的父愛或母愛，加上外在調(diào)節(jié)的不利，這就產(chǎn)生了許多“問題孩子”但這些“問題孩子”認(rèn)知能力差，是這個(gè)社會(huì)的一個(gè)弱勢(shì)群體，需要整個(gè)社會(huì)給予關(guān)注。讓他們得以在健康快樂的環(huán)境中自由地成長(zhǎng)真的迫在眉睫、刻不容緩。因此作為教師，要全面了解單親家庭學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況，深入分析他們的異常心理，應(yīng)盡自己最大能力去關(guān)注單親家庭學(xué)生的思想及心理，有的放矢地施以教育。

二、單親家庭子女心出現(xiàn)理健康問題的原因

1、缺少需要的激勵(lì)教育。學(xué)習(xí)是艱苦的，學(xué)習(xí)過程中就少不了家長(zhǎng)的監(jiān)督和鼓勵(lì)?？上攵改鸽x婚前后那段鬧矛盾時(shí)間，應(yīng)該很少過問孩子的學(xué)習(xí)，更談不上耐心的輔導(dǎo)了。缺乏必要督促激勵(lì)的單親家庭子女往往貪玩，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。還有些單親子女的生活都沒有得到很好的照顧，更不用說使孩子靜下心來好好學(xué)習(xí)功課。

2、缺乏必要的管教。不少離婚父母相互推卸責(zé)任，認(rèn)為孩子跟誰生活就應(yīng)由誰教育管理。還有的灌輸給孩子一些不正確的思想和行為;或者撒手不管;或?qū)⒑⒆咏挥勺娓改父舸鷵狃B(yǎng)，放棄教育管理孩子的責(zé)任。由于缺少應(yīng)有的管束，大多數(shù)的單親子女在閑暇獨(dú)處時(shí)常常感到無聊 壓抑，取而代之就會(huì)采用消極被動(dòng)的方式來打發(fā)時(shí)光：比如打游戲機(jī)、玩手機(jī)、看小說、甚至厭學(xué)逃學(xué)。個(gè)別的由于擇友不良，沾染社會(huì)上的不良習(xí)氣，容易走上違法亂紀(jì)的道路。

3、缺失應(yīng)有的母愛和父愛而喜歡交異性朋友。他們?cè)谏钪械貌坏綉?yīng)有的關(guān)愛尤其是母愛，常會(huì)覺得精神上很空虛。在這種情況下，他們一旦得到異性同學(xué)的關(guān)心就會(huì)覺得很溫暖很幸福，所以在課余就常常在一起玩。時(shí)間長(zhǎng)了容易出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，尤其是對(duì)于女生，這種現(xiàn)象更易發(fā)生。

4、隔代教育過于溺愛而貪圖安逸享樂。有些單親家庭子女或孤兒被寄養(yǎng)在祖父母家或外祖父母，老人們往往在生活上給予無微不至關(guān)懷，父母覺得對(duì)孩子有虧欠給予充足的金錢物質(zhì)作為彌補(bǔ)，而在思想學(xué)習(xí)上缺乏嚴(yán)格的要求。這樣孩子們往往嬌慣自己，怕吃苦、貪圖安逸，不良習(xí)慣便越來越多，學(xué)校布置的作業(yè)不能按時(shí)完成。。

三、單親家庭初中學(xué)生教育的建議與對(duì)策

為師者，一定要想方設(shè)法走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，這樣才能更好地了解他們，才能使他們愉快地接受老師的教導(dǎo)，教師可以通過多種渠道和方式與孩子溝通交流，達(dá)到教育的目的。但不管采用何種方式，都應(yīng)是師生間“心與心”的交流，用真誠(chéng)交換真誠(chéng)。

1、了解單親家庭現(xiàn)狀。準(zhǔn)確把握單親家庭學(xué)生的特殊性，進(jìn)行“對(duì)癥下藥”不同變故對(duì)孩子刺激是不同的，這些不同的心理障礙正是影響孩子健康成長(zhǎng)的根源。因此教育單親子女，要區(qū)別分析他們生活、學(xué)習(xí)中存在的困難。根據(jù)不同變故，分析孩子出現(xiàn)的心理障礙，進(jìn)行疏導(dǎo)，使他們具有健全的心態(tài)，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)?；蛟S有人說單親家庭的孩子本身就遭遇了人生的一個(gè)重大的挫折，經(jīng)受不起挫折和失敗了。這毋庸置疑，但只要我們正確引導(dǎo)他們，讓他們勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，他們就能早日走出心中的陰霾，以積極的人生態(tài)度去生活、學(xué)習(xí)，去面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。

2、創(chuàng)設(shè)“家”一樣的班級(jí)氛圍，把關(guān)愛多給單親家庭子女。鼓勵(lì)學(xué)生多與他們交往，在學(xué)習(xí)中形成關(guān)心愛護(hù)他們的風(fēng)氣，彌補(bǔ)家庭教育的不足。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“假如我們的孩子都能以樂觀的情緒去看世界，假如他周圍生活中的每一種現(xiàn)象都能向他展現(xiàn)出美麗、精細(xì)、柔弱、溫和色彩的話，他就會(huì)易于接受教育，就會(huì)貪婪地聆聽你的每一句話?！彼远嚅_展手拉手、心連心活動(dòng)，解決單親學(xué)生的困難，讓他們充分體會(huì)到“大家庭”的溫暖。“近朱者赤，近墨者黑”，這說明人與人之間會(huì)互相影響。所以在學(xué)校為其創(chuàng)造一個(gè)良好的交往環(huán)境，課堂上把優(yōu)生或班干部的座位穿插安排，并進(jìn)行“一幫一”，把他們的發(fā)展引向正常軌道。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，制定切實(shí)有效的教育措施。作為班主任的我，在課余時(shí)間經(jīng)常與他們交流談心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和特長(zhǎng)方面的發(fā)展，充分展示孩子們的興趣特長(zhǎng)，才能培養(yǎng)和樹立自信心。因此教師和家長(zhǎng)必須善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)引導(dǎo)孩子的興趣，并適時(shí)地把這一興趣遷移到有利于孩子身心發(fā)展的軌道上來。使他們從胸?zé)o大志，昏昏噩噩狀態(tài)，改觀為有理想、有抱負(fù)、樂學(xué)不疲、積極進(jìn)取的青少年。在我們班就有一個(gè)很典型的例子，

4、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)亮心中的自尊之“燈”。每人都有閃光點(diǎn)，單親家庭的孩子也不例外。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有創(chuàng)造性見解時(shí)，家長(zhǎng)和教師要格外夸獎(jiǎng)和給予肯定，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的價(jià)值。對(duì)單親家庭孩子應(yīng)多鼓勵(lì)少指責(zé)。自尊、信心是學(xué)生努力改正缺點(diǎn)，積極向上的動(dòng)力;尊重是情感交流的鑰匙。因而應(yīng)從尊重和愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，不用“笨”、“壞”等再次刺傷他們，多給他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，喚醒孩子們的自尊，鼓勵(lì)振作起來。

5、引導(dǎo)離異、單親家庭的初中生正確地對(duì)待人生的挫折與不幸。首先，用大量事實(shí)說明各階段可能遇到的挫折，使學(xué)生明白挫折是人生一部分，生命過程就是不斷克服困難走向成功的過程，家庭變故只是人生挫折的一部分，必須勇敢地正視現(xiàn)實(shí)。其次，針對(duì)學(xué)生在父母離婚后產(chǎn)生的痛苦或極度痛苦的心理感受，可以對(duì)他們進(jìn)行“逆境成才教育”，用事實(shí)說明不幸是對(duì)人生的考驗(yàn)和磨礪，只有經(jīng)受住不幸的磨煉才能使人的意志更堅(jiān)強(qiáng)。

總之，單親家庭子女的教育問題是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問題，而教育單親子女是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致、復(fù)雜的工作，需要大家共同盡心盡力。作為班主任，雖然不能還單親家庭子女一個(gè)原本幸福的家，但我們可以給他們一個(gè)用愛心與溫暖鑄造的“大家”，所以我們只要獻(xiàn)出特殊的愛，只要我們不懈努力，單親家庭子女就會(huì)擁有屬于他們的美好未來。走進(jìn)學(xué)生的心靈，凈化一片藍(lán)天，綠化一片沃土，這是教師神圣不可推卸的職責(zé)。如陽光，灑向每一個(gè)學(xué)生心靈的角落;如春風(fēng)，拂去學(xué)生心靈的每一粒塵埃;如細(xì)雨，滋潤(rùn)學(xué)生的每一寸心田。

教育不能沒有感情，就如同池塘里沒有水一樣，不成其為池塘，所以沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。對(duì)待每一個(gè)孩子，我們只有用愛的暖流去開啟他們心靈的窗戶，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才能打動(dòng)他們的心靈。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，教師首先要“蹲下身子”真心實(shí)意地與學(xué)生交朋友，去感受他們的喜怒哀樂，去了解他們的內(nèi)心世界。我想，只要我們捧著一顆赤誠(chéng)的心，把愛心和知識(shí)灑向每一位學(xué)生，就一定能打動(dòng)學(xué)生的心，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

龍泉市第二中學(xué)