湯斌

摘要：隨著我國新一輪課程改革要求的不斷深入，綜合素質(zhì)全方位培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國高中教育工作的主導方向。為了充分貫徹現(xiàn)階段新課改革教學要求，高中數(shù)學教師對現(xiàn)有的教學形式亦在不斷的摸索與創(chuàng)新，新高考模式下高中數(shù)學教學改革，主要是教師基于新高考背景下，充分結(jié)合學生自身發(fā)展狀況，對當前教學形式進行調(diào)整與改革，幫助高中學生更加適應(yīng)新高考形式，提高高中數(shù)學教學質(zhì)效。

關(guān)鍵詞：新高考模式;高中數(shù)學;有效教學

前言：數(shù)學是我國高考中的主要考核科目之一，其主要是對數(shù)量關(guān)系與空間形式的深入探究。由于數(shù)學與人類的生產(chǎn)生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)，數(shù)學知識的開發(fā)與利用已經(jīng)成為當前推進社會生產(chǎn)力的主要途徑之一。數(shù)學知識可有效發(fā)散學生的數(shù)學理性思維，培養(yǎng)學生的科研精神，對學生的智力發(fā)展具有重要的促進作用。因此，數(shù)學課程是我國教育不可忽視的基礎(chǔ)性課程，高中數(shù)學教學質(zhì)效是學生高考以及未來的良性發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、重視教材內(nèi)容，加強學生基礎(chǔ)性知識訓練

教師在教學過程中，首先應(yīng)當提高對教材內(nèi)容的重視，深度分析教材內(nèi)容對學生數(shù)學能力的積極影響，充分發(fā)揮教材內(nèi)容在培養(yǎng)學生數(shù)學思維過程中的積極作用，在教學活動中應(yīng)當以教材知識點為核心，加強學生對知識點的深度理解，與學生一同探求高效解題方式。

例如：在2021年全國高考數(shù)學試卷選擇題：

設(shè)函數(shù)，則下列函數(shù)中為奇函數(shù)的是（ ）

A. -1-1 B. -1+1 C. +1-1 D. +1+1

該題的主要解題思路是求出每一個選項中的函數(shù)解析式，結(jié)合冪函數(shù)中的奇函數(shù)定義找出對應(yīng)的奇函數(shù)即可。解題如下：

由上所述，此題的正確答案為B。

該題主要是考核學生對奇函數(shù)定義概念的理解。教師在教學過程中結(jié)合高考題目，由高考題目延伸至教材內(nèi)容，與教材中的典型題目與高考題目進行對比，提高學生對教材知識的點的重視，同時可有效提升學生對知識點的運用能力，提升其課堂學習質(zhì)效。

二、創(chuàng)新教學模式，拓展學生數(shù)學解題思路

高中階段的數(shù)學課程主要是對學生數(shù)學抽象邏輯思維的鍛煉，想要切實提升學生課堂學質(zhì)效，高中教師應(yīng)當充分結(jié)合教材知識內(nèi)容，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，將抽象性數(shù)學概念轉(zhuǎn)化成圖像，讓學生從多個感官角度去深度理解相應(yīng)的數(shù)學概念，提高學生對數(shù)與形之間關(guān)系的正確認識，讓學生在高效掌握數(shù)學概念知識的同時，拓寬學生的解題思路，充分實現(xiàn)對學生學以致用能力的培養(yǎng)。

在解題過程中，教師可以充分借助圖形結(jié)合思想，指導學生根據(jù)題目進行繪圖（如圖1），結(jié)合圖像解題如下：

讓學生結(jié)合所繪制的圖形進行解題，使學生的解題思路更加清晰，提高學生的解題效率。

三、改變課堂主體，鍛煉學生發(fā)散數(shù)學思維

數(shù)學教學其本質(zhì)就是對學生數(shù)學思維能力的提高，給予新高考模式下，在教學活動中，教師應(yīng)當提高自身的創(chuàng)新意識，對現(xiàn)有的教學形式進行積極的改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的機械式灌輸教學形式，創(chuàng)設(shè)以學生作為課堂主體的探究性數(shù)學課堂，讓那個學生結(jié)合問題情境，通過自己的鉆研探索實現(xiàn)對知識的汲取，不僅可以實現(xiàn)對學生數(shù)學思維的鍛煉，幫助學生探索適合自己的高效解題方式，進而實現(xiàn)學生對數(shù)學知識的高效學習。

例如：在教學活動中，教師借助多媒體技術(shù)為學生展示2021年高考試卷中的題目（如圖2），讓學生進行所學知識在興趣小組中開展討論，找到解題路徑，待學生討論結(jié)束之后，教師進行提問，讓學生將該組的解題過程寫在黑板上，并與學生分享解題思路。最后教師將題目中所涵蓋的本節(jié)知識點進行提煉，為學生細致講解本節(jié)應(yīng)掌握的知識點，再結(jié)合學生的答案對該題的解題方法進行分析，讓學生充分感受知識點在該種題型中的應(yīng)用路徑。利用高考題目為學生創(chuàng)設(shè)探究性數(shù)學課堂，可有效鍛煉學生的數(shù)學思維，靈活運用所學知識點解決實際的數(shù)學難題，進而提升學生的解題能力。

結(jié)束語：總而言之，教材是學生學習數(shù)學知識的基礎(chǔ)依據(jù)，近年來的高考數(shù)學試卷對基礎(chǔ)性數(shù)學知識的考核達到60%以上，基礎(chǔ)性題目主要是考核學生對通用性基礎(chǔ)數(shù)學知識的學習質(zhì)效進行考核，這些考核知識點主要涵蓋在教材內(nèi)容中。數(shù)學教師應(yīng)當充分意識到基礎(chǔ)知識教學的重要性，鍛煉學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生學以致用能力，讓學生能夠從容應(yīng)對高考，為其未來的發(fā)展奠定基石。

參考文獻：

[1]王高波.新高考背景下的高中數(shù)學教學原則與策略[J].中學課程輔導（教學研究），2020，014（006）：136.