張潔

摘要：聽力作為語言學(xué)習(xí)基本的技能之一，在英語的教學(xué)過程中占據(jù)重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力能力是與人進(jìn)行英語交流最基本的環(huán)節(jié)。在目前的高中教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生英語聽力水平普遍比較弱。同時(shí)高中英語聽力教學(xué)中存在一些問題影響著學(xué)生英語聽力水平的提高。學(xué)生存在著聽不懂的現(xiàn)象，而且多數(shù)學(xué)生屬于啞巴英語，只是為了應(yīng)對(duì)高中的考試。聽力考核在高考中也占據(jù)著重要的地位，所以在高中英語教學(xué)的過程中應(yīng)該受到足夠的重視。教師應(yīng)該逐步提升學(xué)生的聽力水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力水平;多樣訓(xùn)練手段;夯實(shí)英語基礎(chǔ);全英文授課

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，聽力是最基本的環(huán)節(jié)，但往往在教學(xué)過程中會(huì)被忽視。由于學(xué)生處在母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，接觸英語交流的機(jī)會(huì)比較少。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生的聽力培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致很多高中生對(duì)英語聽力產(chǎn)生了抵抗心理。同時(shí)也是教學(xué)工作者的一大難題。本文針對(duì)如何提升高中生聽力水平提出了三點(diǎn)建議：首先，豐富英語訓(xùn)練的方法;其次，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí);最后，積極得開展全英文授課。

一、采用多樣的聽力訓(xùn)練手段

導(dǎo)致學(xué)生聽力水平薄弱的原因首先是因?yàn)閷W(xué)生缺少聽力訓(xùn)練的環(huán)境。大部分的高中生接觸英語聽力都是通過英語課堂，而在英語課堂上與教師的互動(dòng)很少，導(dǎo)致學(xué)生的聽力得不到有效得鍛煉。所以在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該采用多元化的聽力手段和方式。盡可能的為學(xué)生提供英語聽力環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的聽力積極性。教師應(yīng)該讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽力水平的提高對(duì)英語成績和英語綜合運(yùn)用能力提高的促進(jìn)作用。不斷的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽力指導(dǎo)，從而有效的提高學(xué)生的英語聽力水平。

例如，在必修一“Unit 1 friendship”的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)文章的英語內(nèi)容，利用多媒體的形式為學(xué)生播放英語視頻來進(jìn)行聽力訓(xùn)練。視頻可以選擇趣味性較強(qiáng)、情景較強(qiáng)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種可視化的聽力訓(xùn)練方式，可以輔助學(xué)生在語言背景和人物面部表情等非語言因素下來推斷聽力材料的內(nèi)容。這種方式難度比較低，方便學(xué)生進(jìn)行模仿。教師還可以單純的通過播放錄音來訓(xùn)練學(xué)生的聽力水平，加大聽力訓(xùn)練的難度。教師可以重復(fù)播放相同的片段內(nèi)容，直到學(xué)生聽懂為止。起初可以盲聽，然后結(jié)合內(nèi)容邊看邊聽，最后再進(jìn)行盲聽。在這種方式中，學(xué)生可以有效的掌握口語中的連讀以及弱讀等發(fā)音技巧。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的跟讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的英語語感，加深對(duì)英語發(fā)音的記憶。勤于練習(xí)后，學(xué)生的聽力水平一定能夠得到顯著的提升。

二、夯實(shí)英語基礎(chǔ)

提高聽力水平的前提一定是擁有堅(jiān)實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是對(duì)英語詞匯的掌握。英語詞匯是英語學(xué)習(xí)中的基石，是影響學(xué)生英語聽力水平提高的重要因素。在高中的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的英語詞匯量。通過多種手段輔助學(xué)生對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行記憶掌握。同時(shí)對(duì)英語發(fā)音要有準(zhǔn)確的練習(xí)，以及英語口語中的連讀、弱讀等技巧的學(xué)習(xí)，也有利于提高學(xué)生的英語聽力水平。學(xué)生只有擁有了堅(jiān)實(shí)的英語基礎(chǔ)，才能在聽力材料中對(duì)材料的內(nèi)容做出準(zhǔn)確的理解和判斷。

例如，在必修三“Unit 3 The million pound bank note.”的學(xué)習(xí)中。針對(duì)單詞教師要做重點(diǎn)的要求，比如發(fā)音和詞義。學(xué)生要熟練的掌握本章節(jié)的單詞。教師可以根據(jù)考綱的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膯卧~拓展，拓寬學(xué)生的詞匯掌握量。同時(shí)，還要注重對(duì)詞組意思的熟練掌握。教師可以為學(xué)生進(jìn)行單詞接龍以及單詞比賽的小活動(dòng)，以此來提高學(xué)生對(duì)單詞的重視程度。以游戲的形式加深學(xué)生對(duì)單詞的理解和掌握。在平時(shí)的英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積累自己的英語詞匯，把自己不熟悉的或者課本之外的英語單詞整理到一起，不斷反復(fù)記憶，直到內(nèi)化成自己的詞匯量。針對(duì)英語的發(fā)音，教師要做專項(xiàng)的練習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯時(shí)，只有做到了準(zhǔn)確的發(fā)音，才能讀準(zhǔn)英語詞匯，才能聽懂聽力材料中表達(dá)的意思。提高學(xué)生的口語能力同時(shí)也會(huì)大幅度的提升學(xué)生的聽力水平。

三、全英文授課

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，所以沒有大量的時(shí)間來進(jìn)行課外的英語聽力訓(xùn)練。同時(shí)，英語作為高中教學(xué)中的一個(gè)主科目，在高中教學(xué)的過程中占據(jù)大量的時(shí)間。教師和學(xué)生應(yīng)該充分利用英語課堂的時(shí)間來提高學(xué)生的英語聽力水平。課堂作為學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)的主要場所，教師應(yīng)積極的發(fā)揮出課堂教學(xué)的主場作用。通過全英文教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語聽力環(huán)境。全英文教學(xué)是一種快速提升學(xué)生聽力的授課模式。在課堂上可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和集中注意力，有助于構(gòu)建高效課堂。

例如，在必修二“unit 1 Cultural relics”的學(xué)習(xí)過程中，教師在進(jìn)行全英文授課之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本章的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。良好的預(yù)習(xí)活動(dòng)開展，有助于學(xué)生在課堂上聽懂教師的英文授課。當(dāng)然，教師需要對(duì)自己的英語口語表達(dá)做高標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師只有掌握了良好的發(fā)音，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的聽力訓(xùn)練環(huán)境。在剛開始的全英文授課中學(xué)生可能接受能力不高，教師可以通過肢體語言和表情與學(xué)生進(jìn)行交流。教師在課堂上應(yīng)該加大與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入英語學(xué)習(xí)。通過與教師的互動(dòng)提高英語的聽力水平。聽力水平的提高并非一日之功，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練。只有在勤于練習(xí)之后，學(xué)生的英語聽力水平才能得到發(fā)展。

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，新課表對(duì)聽力教學(xué)也提出了新的要求。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視英語聽力，并且在實(shí)踐教學(xué)過程中采取良好的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的聽力水平發(fā)展。在高中英語的教學(xué)過程中，為學(xué)生提供更多的聽力訓(xùn)練資源。采取多元化的方式，豐富英語聽力的訓(xùn)練內(nèi)容，逐步達(dá)到讓學(xué)生熟練的運(yùn)用英語交流和溝通的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]董連忠.高考英語聽力考試的反撥效應(yīng)研究[J].外語測試與教學(xué)，2017（01）

[2]陳雪.國內(nèi)近二十年高中英語聽力理解研究綜述[J].教學(xué)與管理，2014（03）