摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學新模式勢在必行。因此，跨文化英語教學不僅是英語教學的一種創(chuàng)新方式，也是大學英語教學改革的重要突破口。為了有效地避免“漢語化”現(xiàn)象，教師需要積極正確地引導學生真正掌握英語語言，正確使用英語。因此，有必要在大學英語教學過程中積極推廣和運用跨文化英語教學模式。本文對大學英語跨文化教學模式進行了深入研究，分析了存在的問題，并提出了相應的改進策略。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);大學英語;跨文化培訓;教學

一、背景介紹

1、學習思想和方法的挑戰(zhàn)

新時期，大學英語教學主體發(fā)生了根本性的變化。教學活動主體逐漸由教師向學生轉變，學生從被動接受者向主動型學習者轉變。通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以積極接收來自不同平臺的信息和知識。教師從傳統(tǒng)的知識灌輸向無核化、監(jiān)督學習情境、在學生學習過程中扮演回答角色的指導者轉變。交互性的提高是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學英語教學的顯著特征。

2、教學方法和方法面臨的挑戰(zhàn)

新時期，傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學模式逐漸消失，并逐漸轉向依靠多媒體教學模式。相比之下，雖然這種方法取得了一定的進步，使課堂更加生動有趣，但互動還不夠。在全球開放的背景下，全球知識庫逐步形成和迅速擴大。優(yōu)質教育資源正在得到極大的豐富和豐富。這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接，學生可以隨時隨地獲得所需的學習資源。

此外，各種學習應用的出現(xiàn)，使教師不再是學生獲取知識的唯一途徑，復述方法和觀念的轉變是必然的。由于網(wǎng)絡知識質量不均，教師在教學中對自我完成資料的檢查起著越來越重要的作用。教師需要篩選學生在學習過程中獲取的網(wǎng)絡資源，或使知識資源適合我校學生，上傳到網(wǎng)絡上供學生學習。

二、跨文化領域大學英語教學改革的必要性

語言和文化是密切相關的。如果我們想超越文化，就不可能創(chuàng)造出一種獨立的語言。在大學英語教育教學中，英語學習的主要目的是培養(yǎng)學生運用英語的能力和社交能力。首先，大學生在學習英語時要對英語的文化背景有一定的了解和掌握。有效運用跨文化英語教學模式可以幫助大學生有效地了解英語的文化背景，了解不同民族的文化差異，從而促進大學生進一步學習英語。其次，跨文化英語教學在一定程度上改變了傳統(tǒng)的大學英語教學形式，同時有效地提高了大學生的文化素養(yǎng)。第三，大學英語教學需要一個過程。因此，在教與學的過程中，大學生有必要對知識的內(nèi)容有一個透徹的了解，了解英語交際的有效運用。這些內(nèi)容都需要在跨文化英語教學模式下進行。

三、跨文化教育模式下加強大學英語教學的策略

1、英漢文化有效互動促進英語教學

目前，我國的英語教學模式比較成熟，但這種成熟的教學模式是英語語言技能的硬教學和知識的內(nèi)容教學。盡管我國大學英語教學意識到了這一點，但大學英語教學中的文化教學模式還比較欠缺，實踐研究不夠深入。中國是一個有著悠久文化歷史的大國。中國文化在英語教育教學中的地位應該得到一定程度的肯定。但目前許多教師和相關人員在教育教學中并沒有將二者有機地結合起來。中英文化缺乏互動，削弱了中英文化結合的本質。其次，大學生的文化價值觀是由中國文化形成和創(chuàng)造的。如果在英語教學中忽視母語的文化內(nèi)涵，就會產(chǎn)生兩種情況：一種是英語學習中的距離感，這種距離感將一直存在;二是對外來文化的依賴。兩者都是錯誤的觀念，最終導致跨文化交際教學的失敗。

2、加強傳統(tǒng)文化教育教學，提高大學生素質

在許多高校的英語教學中，教師對學生傳授外國文化知識起著非常重要的作用，這將大大加強對外國民族文化的教育和教學。然而，在英語教學中加強中國傳統(tǒng)文化的教學是十分必要的。首先，在大學英語教育教學過程中，英語教師要對中英文進行語言對比，從而有效地讓大學生在學習英語的同時了解中國文化知識的內(nèi)容，從而加強對語言差異的誤解和理解。第二，在英語教學中增加中英文化對比。由于中西方文化差異很大，特別是在大學英語教學中講解外國節(jié)日、歷史、文化和信仰時，采用中西文化對比的教學模式可以有效地加強大學對傳統(tǒng)文化的誤解。此外，它還促進了學習的非行政化。第三，俗話說，興趣是最好的老師。機械英語教學模式會使學生對英語學習失去積極性和興趣，不利于英語教學的建設。因此，大學英語教師有必要在教學中以文化教學為補充，幫助大學生樹立英語學習的信心和興趣，從而提高大學生英語學習的積極性。

3、積極有效的文化引導，促進大學生農(nóng)學思維

如果大學英語教學中的知識依賴于課堂教學，很難支持英語教學的實際需要。在這個過程中，大學生既要充分利用課堂學習，又要充分利用課外學習時間，增強對剩余學習和文化知識的理解。因此，在文化教育教學過程中，教師應積極引導和幫助學生，使學生轉變英語學習態(tài)度，更積極地進入英語學習模式。因此，英語教師可以從以下幾個方面開展英語教學：一是積極引導和組織大學生收集外國文化信息，如教師可以創(chuàng)設圣誕節(jié)或萬圣節(jié)主題，為學生收集資料，大學生可以利用收集到的數(shù)據(jù)進行學習和理解，從而加強收集。對英語文化的誤解能激發(fā)學生學習英語的興趣。此外，在這個過程中還可以培養(yǎng)學生的劇本寫作和探索精神，進一步增強學生的跨文化意識。其次，在原有課堂內(nèi)容的基礎上，開設了英美文學鑒賞專題課程。這種教學模式可以幫助大學生更直觀地了解外國的風俗習慣、文學藝術，從而加強對英語文化的理解。

四、結論

英語與科技結合是當前我國教學中一個非常重要的課題，英語的廣泛應用也日益顯現(xiàn)。英語不僅是交流和互動的工具，也是國際競爭的必要武器。因此，有必要改變傳統(tǒng)的英語教學模式和教學觀，有效地改變以往只框架的英語教學模式。強調(diào)應樹立跨文化的英語教學模式，不斷拓展跨文化知識的范圍。逐步增強英語教學的雙重教學意識。只有運用這種教學模式，才能有效提高學生的整體水平，是培養(yǎng)綜合性人才的必要標準。

參考文獻

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作者簡介：王琨（1982.12），女，漢族，湖南長沙，碩士，漢口學院，副教授，研究方向為外國語言學及應用語言學。