賴永傳

摘要：隨著社會(huì)教育事業(yè)在不斷發(fā)展，教育理念也在不斷地進(jìn)行更新。在新課改理念下，對于高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了變化。在高中化學(xué)教學(xué)中，以往的教學(xué)目標(biāo)是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但目前應(yīng)根據(jù)新課改理念以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)?；诖耍疚闹饕治鲈诟咧谢瘜W(xué)中核心素養(yǎng)的特點(diǎn)以及重要性，并提出有效的教學(xué)對策，為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化地熏陶，為體現(xiàn)化學(xué)的核心精神，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);教學(xué)研究

引言：在新課改理念的實(shí)施中，高中化學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過在化學(xué)科目中融入核心素養(yǎng)教學(xué)，除了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，為學(xué)生未來發(fā)展做好考量外，更是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神以及社會(huì)責(zé)任。使學(xué)生善用化學(xué)這把雙刃劍，共建人類和諧社會(huì)。

1、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的特點(diǎn)分析

1.1在課堂教學(xué)中，深化對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

首先，在高中化學(xué)教學(xué)中由于化學(xué)知識難度相對較高，教師只有在課堂中不斷挖掘教材內(nèi)容，深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐，才能使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，可以在平時(shí)讓學(xué)生多多處理化學(xué)問題，這樣學(xué)生在思考過程中思路會(huì)更加寬泛，不在僅僅局限于小范圍當(dāng)中，提高學(xué)生分析協(xié)作及化學(xué)思維能力，還要讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識客觀事物，對客觀事物產(chǎn)生能動(dòng)反映，具備核心素養(yǎng)中的指向認(rèn)識結(jié)果，形成結(jié)果屬性與過程屬性，以此使化學(xué)核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行化學(xué)知識講解時(shí)，可以先運(yùn)用一節(jié)課時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行五項(xiàng)化學(xué)素養(yǎng)針對性闡釋，讓學(xué)生對化學(xué)素養(yǎng)產(chǎn)生清晰認(rèn)知，在日后學(xué)習(xí)生活中活學(xué)活用，在于接下來授課內(nèi)容中均融入核心素養(yǎng)內(nèi)容教授，深化課堂內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生化學(xué)科目學(xué)習(xí)能力及化學(xué)素養(yǎng)均得到相應(yīng)提升。

1.2通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)應(yīng)用能力

根據(jù)調(diào)查表明，在高中化學(xué)教學(xué)中教師單單依靠課堂教學(xué)并不足夠，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生于生活當(dāng)中去搜尋化學(xué)信息。教師可以嘗試讓學(xué)生對自己所收集信息，在課堂當(dāng)中進(jìn)行分享。通過實(shí)踐，利用化學(xué)知識與化學(xué)技能，在知識與技能相結(jié)合時(shí)加深對化學(xué)的概念原理、變化規(guī)律、基本觀念的理解。并且教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析等多種手段形成化學(xué)應(yīng)用能力，以此提高學(xué)生自主探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，也有效促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)令學(xué)生對高中化學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生深刻認(rèn)知[2]。例如，新聞往往會(huì)對我國各大型廠房時(shí)常會(huì)發(fā)生氨氣泄漏事件進(jìn)行報(bào)道，在泄漏時(shí)液態(tài)氨瞬間化作白色氣柱沖出，并同時(shí)伴有及刺鼻氣味，使工作人員在進(jìn)入廠區(qū)使呼吸困難。高中化學(xué)教師可以針對這一事件進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生以化學(xué)形式對該類現(xiàn)象進(jìn)行解釋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識過程中，將實(shí)際與書本相互結(jié)合，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，以及在情感價(jià)值上培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、感受化學(xué)知識、探索物質(zhì)變化的興趣，并且關(guān)注化學(xué)學(xué)科對人們的生活和社會(huì)發(fā)展帶來的貢獻(xiàn)。

2、在核心素養(yǎng)理念下高中化學(xué)教學(xué)對策分析

2.1以宏觀辨識與微觀進(jìn)行探索，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力

在高一年級化學(xué)物質(zhì)及其變化這一章節(jié)中便提及到，化學(xué)是由宏觀與微觀兩部分所組成。宏觀與微觀的聯(lián)系也促使化學(xué)形成獨(dú)立的思維方式，所以宏觀與微觀的結(jié)合可作為高中化學(xué)的核心素養(yǎng)之一，宏觀是針對元素，如分子原子一類，而微觀則是具體到某一物質(zhì)，由什么構(gòu)成。其次宏觀與微觀之間所表述范圍也并不相同[3]。

例如，在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的分類”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生對化學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分類，比如：化學(xué)物質(zhì)可以分為幾大類？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？通過問題引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在探究微觀世界與宏觀世界的內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的唯物觀，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2以變化觀念與平衡理念進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在生活中感受化學(xué)知識

根據(jù)化學(xué)內(nèi)容可知，所有物質(zhì)于日常生活中均處于不斷運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，各種粒子間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)便會(huì)使物質(zhì)產(chǎn)生相應(yīng)變化，變化的本質(zhì)是指物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)遵循質(zhì)量守恒定律，變化守恒是學(xué)生對物質(zhì)變化的基本認(rèn)識，變化是化學(xué)學(xué)科的核心價(jià)值所在，對于人們生活中常見的物質(zhì)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)變化觀念形成變化素養(yǎng)的總體框架，使學(xué)生了解變化守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生潛在的發(fā)散性思維能力。例如，教師在“離子反應(yīng)”的教學(xué)中，就可以借助多媒體動(dòng)態(tài)視頻為學(xué)生展示離子反應(yīng)的變化過程，以及反應(yīng)過后所處在的平衡狀態(tài)，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，如此可以有效培養(yǎng)學(xué)生“變化觀念與平衡理念”這一核心素養(yǎng)，對學(xué)生綜合能力提升有著巨大幫助[4]。

2.3從科學(xué)角度建構(gòu)高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向

科學(xué)的形成是探索活動(dòng)的組成，高中化學(xué)學(xué)科觀念是指，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)以及變化，對化學(xué)有一定的認(rèn)識論和方法論，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力、探究水平、創(chuàng)新意識等，為核心素養(yǎng)教育理念提供一定的方向。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些化工廠，讓學(xué)生接觸實(shí)際的化學(xué)企業(yè)，當(dāng)學(xué)生看到借助化學(xué)開發(fā)出各種產(chǎn)品時(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索精神，同時(shí)在看到許多化學(xué)廢料造成的污染時(shí)，也讓學(xué)生意識到要不斷優(yōu)化完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能解決污染問題，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識。

結(jié)束語：

綜上所述，在新課改理念下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)以核心素養(yǎng)理念為教學(xué)的目標(biāo)與基礎(chǔ)。教師應(yīng)針對化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)采用一定的教學(xué)手段，從而潛移默化幫助學(xué)生形成化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋子堅(jiān). 核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)高效課堂教學(xué)思考[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（27）：153.

[2]姚黎廣. 基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2019，5（23）：78，80.

[3]曹義瓊.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索 ——以氧化還原反應(yīng)教學(xué)為例[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（9）：93-94.

[4]魏玲.淺談核心素養(yǎng)背景下問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].赤子，2018，1（28）：245-245.