趙泰峰

摘要：小學(xué)教學(xué)中對體育課重視程度的提升從側(cè)面上反映出了小學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，其逐漸與過往偏重主科教學(xué)的模式劃清了界限，開始推動各學(xué)科均衡發(fā)展，謀求改善以往教學(xué)模式下造成學(xué)生能力畸形發(fā)展的情況。在小學(xué)體育課中，籃球教學(xué)課是最能吸引學(xué)生關(guān)注的教學(xué)課，其以競爭性、團(tuán)隊性、技巧復(fù)雜性等特點(diǎn)吸引了大批學(xué)生的目光，如何高水平地開展小學(xué)籃球課教學(xué)，不辜負(fù)學(xué)生的期待，是當(dāng)下教學(xué)重心轉(zhuǎn)變后的重要教學(xué)課題，小學(xué)體育教師要在籃球教學(xué)中下足功夫，通過平衡性別差異、舉辦技能游戲活動、放大學(xué)習(xí)成就感等方式，推動籃球教學(xué)深度發(fā)展，滿足學(xué)生期待。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)籃球;開展策略

在健康中國口號的號召下，小學(xué)教育以及小學(xué)體育教學(xué)都獲得了不同以往的生命力與活樂，這對學(xué)生的綜合發(fā)展起到了積極的作用。在新的教育背景下，小學(xué)體育課不僅是作為一種主科之外的學(xué)科調(diào)劑，更應(yīng)該成為的是一種發(fā)展學(xué)生體育技能，提升身體素質(zhì)的學(xué)科，如此才能與健康中國的目標(biāo)相配合與呼應(yīng)。由于小學(xué)籃球課在小學(xué)體育教學(xué)體系中的重要地位，體育教師應(yīng)當(dāng)從思想上給與籃球教學(xué)更多的尊重，全方位提升自身的籃球授課水平，借助籃球教學(xué)為學(xué)生體育鍛煉興趣培養(yǎng)打開一扇大門，為實(shí)現(xiàn)更高的培養(yǎng)目標(biāo)而不懈努力。

一、平衡男女教學(xué)，提升課堂氛圍

籃球課教學(xué)失衡現(xiàn)象由來已久，相比于其他的體育內(nèi)容教學(xué)中，籃球課中的性別割裂更為明顯?；@球教師需要把這一問題當(dāng)做籃球教學(xué)中的首要問題加以解決。在平衡籃球課性別割裂中，教師應(yīng)該著重提升女生的參與感，通過設(shè)計技能教學(xué)方式、游戲教學(xué)方式、團(tuán)體競賽方式，更好把女生納入籃球課教學(xué)，使其在籃球課中體驗到歡樂，從而增加其主動參與籃球鍛煉的意愿，最終實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)中，學(xué)生的共同進(jìn)步，推動籃球課深度教學(xué)的發(fā)展。

以籃球技能教學(xué)活動為例。為推動籃球教學(xué)中的男女平衡，在技能教學(xué)活動中，教師可以改變以往教師示范，學(xué)生模仿訓(xùn)練的單一模式，而改為男女合作分組訓(xùn)練，在教師示范教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)男女結(jié)組訓(xùn)練，如在雙人胸前傳球訓(xùn)練、雙人行進(jìn)間傳球訓(xùn)練等需要配合的練習(xí)中，進(jìn)行男女結(jié)組訓(xùn)練，又如在胯下運(yùn)球訓(xùn)練、投球訓(xùn)練中，采用男女配合訓(xùn)練，推動互相指導(dǎo)進(jìn)步。在技能訓(xùn)練中，開展男女配合訓(xùn)練，不僅是對男女協(xié)調(diào)的極大推動，更是能夠起到建立良好班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生交流的作用。

二、開展游戲教學(xué)活動，寓教于樂

推進(jìn)小學(xué)籃球深度開展中，籃球游戲活動是不可或缺的，學(xué)生在其中獲得的不僅是體育技能的鍛煉，還擁有了對團(tuán)隊配合、集體利益、交流協(xié)調(diào)等方面的認(rèn)識，在此過程中學(xué)生獲得的樂趣將會成為推動其積極參與籃球技能學(xué)習(xí)，配合教師推動籃球教學(xué)向深度發(fā)展的動力。在進(jìn)行籃球游戲教學(xué)活動時，體育教師應(yīng)該提前做好游戲預(yù)案，保證游戲過程不卡殼，并對游戲的安全性做出全面評估，避免學(xué)生在此過程中受到意外傷害。

以綜合性籃球技能游戲活動為例。教師可以通過設(shè)計把運(yùn)球障礙跑、胸前傳球行進(jìn)、投籃練習(xí)、原地單手運(yùn)球等技能練習(xí)結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計綜合性的實(shí)踐游戲。這一過程既可以以單人競賽的形式出現(xiàn)，也可以以團(tuán)隊配合的形式發(fā)生。在團(tuán)體性競賽中，教師要提起設(shè)計好游戲規(guī)則，避免因游戲規(guī)則不規(guī)范、不全面而造成的不公平以及爭議現(xiàn)象。通過這樣無論是單人性還是團(tuán)體性的游戲項目，學(xué)生都會感到無盡的樂趣，而這正是籃球深度教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。

三、完善技能教學(xué)評價反饋，提升學(xué)生滿足感

體育技能訓(xùn)練的成就感來不僅來源與自身，同樣也可以從他人身上獲取，當(dāng)學(xué)生無論是完成諸如胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球等難度動作，還是完全掌握了擊地傳球、高吊傳球、直塞傳球等技能，又或是在比賽中完成一次絕佳的助攻，投進(jìn)一次關(guān)鍵球，都會獲得巨大的成就感，如果這時教師恰好對其進(jìn)行了鼓勵與認(rèn)可，這對其籃球幸福感發(fā)展的意義就會變得更加不同?；@球教師在完善教學(xué)評價中需要做到兩點(diǎn)，一是發(fā)現(xiàn)這些具有滿足感的時刻，二是對這些時刻進(jìn)行積極的評價。

以籃球傳球訓(xùn)練技巧教學(xué)為例。擊地傳球是較胸前傳球更進(jìn)一步的傳球技能訓(xùn)練，有許多學(xué)生在訓(xùn)練中，對球擊地的位置、角度掌握不到位。這時教師應(yīng)該針對學(xué)生出現(xiàn)問題的地方，從手形、力度、角度等方面進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過進(jìn)一步指導(dǎo)后，教師要對二次指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行深度觀察，當(dāng)觀察其完全掌握技能時，便是其成就感最足的時刻，教師此時應(yīng)該出現(xiàn)的學(xué)生身旁，對其努力練習(xí)進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，進(jìn)一步放大其成就感。

綜上所述，健康中國、全面健身、素質(zhì)教育等一系列的客觀變化，為小學(xué)體育課的發(fā)展帶來了新的力量。小學(xué)籃球課作為其中教學(xué)改革的先驅(qū)項目，需要被當(dāng)做一項關(guān)鍵的教學(xué)課題加以對待，小學(xué)體育教師在此過程中必須積極提高自身的教學(xué)認(rèn)識，努力把握深度教學(xué)推進(jìn)中產(chǎn)生的各種教學(xué)矛盾，以積極的態(tài)度、進(jìn)取的精神、完善的方式推動小學(xué)籃球課的深度開展。

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