李慧敏

摘要：本文秉承“核心素養(yǎng)”的思想，從地理課堂的創(chuàng)新實踐出發(fā)，用“教學(xué)內(nèi)容開放而目標(biāo)明確”、“學(xué)習(xí)方式開放需恰當(dāng)”、“教學(xué)思維開放需引導(dǎo)”三個方面給出如何構(gòu)建開放的地理課堂的建議。開放的地理課堂幫助學(xué)生開闊視野、拓展思路，也培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于實踐的精神，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

關(guān)鍵詞：實踐性;生活性;創(chuàng)新意識;開放的地理課堂

引言

“核心素養(yǎng)體系”旨在深化課程改革、落實立德樹人的目標(biāo)。它指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射學(xué)科課程教學(xué)，彰顯學(xué)科教學(xué)的育人價值，使之自覺為人的終身發(fā)展服務(wù)。怎樣能將“核心素養(yǎng)”落實到實際的地理課堂當(dāng)中呢？下面我就“核心素養(yǎng)”中的創(chuàng)新實踐，談?wù)勅绾未蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建開放的中學(xué)地理課堂。

一、教學(xué)內(nèi)容開放而目標(biāo)明確

地理是一門綜合性極強的學(xué)科，就地理環(huán)境來說，它是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)。自然環(huán)境要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映了地理環(huán)境的綜合性。所以，世界無處不存在著需要學(xué)習(xí)和了解的地理知識。但是，教科書對于我們中學(xué)生及教師來說，也有其重要的作用。教科書不僅能給我們提供課程資源，也為我們理解課程目標(biāo)起到了指導(dǎo)性的作用。開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，的確能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思路，但這不意味著開放的課堂就要放任自流，偏離學(xué)習(xí)中心，沖淡教學(xué)主題。開放的地理課堂教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)開放，但學(xué)習(xí)目標(biāo)必須明確。下面我就教學(xué)內(nèi)容的選擇，給出幾點建議：

1.選擇比較權(quán)威的中學(xué)鄉(xiāng)土地理書籍。地方課程教材里有許多鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，其中敘述著我們生活環(huán)境的變化和時代的變遷，引領(lǐng)學(xué)生步入?yún)^(qū)域地理的學(xué)習(xí)中。

2.選擇時事熱點作為教學(xué)內(nèi)容的切入點。例如，“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱，學(xué)生在了解國家實事的同事，能夠用地理的眼光去看待其中的意義，幫助中學(xué)生掌握相關(guān)知識，提升綜合分析能力，樹立科學(xué)發(fā)展觀。

3.選擇學(xué)生的生活環(huán)境作為教學(xué)內(nèi)容的情境。生活中的衣食住行無處不存在著與地理的聯(lián)系，如何運用地理知識去積極健康地生活，科學(xué)環(huán)保地解決生活環(huán)境中的問題，正是我們要學(xué)的“對生活有用的地理”。

二、學(xué)習(xí)方式開放需恰當(dāng)

現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式多樣，人們大多愿意從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，方便快捷的網(wǎng)絡(luò)，讓我們逐漸產(chǎn)生了依賴，似乎只要“百度一下”，什么問題都迎刃而解，其中的利弊不言而喻。其實搜集資料是地理學(xué)習(xí)必不可少的步驟，如果能做到挑選對學(xué)習(xí)地里有用的東西，并有自己的思維想法，網(wǎng)絡(luò)只是一個重要的學(xué)習(xí)工具。所以大家應(yīng)當(dāng)正確利用學(xué)習(xí)工具，恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)習(xí)方式。地理學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)符合地理學(xué)科的教學(xué)特點，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，采取靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，例如小組合作討論法、問題情境法、參與體驗法、案例分析法、演示實驗法等。合理地選擇學(xué)習(xí)方法，無論是課堂學(xué)習(xí)效果，還是學(xué)生自身素質(zhì)的提升，都能達到出人意料的成績。

案例：《地球和地球儀》——制作簡易的地球儀。

準(zhǔn)備材料：乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等。

制作步驟：1.如圖①所示，在乒乓球中部用紅筆畫上一個圓圈，作為赤道;在a、b兩點各鉆一個小孔，使小孔到赤道上各點的距離相等。

2.把鐵絲彎成圖中②所示的形狀，注意傾斜的鐵絲要與水平面成66.5°角，同時所彎曲的半圓要比乒乓球略大一些。

3.把乒乓球用傾斜的鐵絲穿起來。

4.在圖③中的傾斜鐵絲兩頭，即a和b處，用膠布裹幾圈，這樣可把乒乓球固定在傾斜鐵絲的中間，同時又可以自由轉(zhuǎn)動。

5.在圖③中c的部位，包上一些橡皮泥，使做好的小地球儀不會翻倒。

教學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們在小地球儀上用紅色筆畫出北回歸線、南回歸線、北極圈、南極圈這幾條重要的緯線;再用藍色筆畫出本初子午線、180°、90°W、90°E、45°W、135°E、45°E、135°W、20°W、160°E經(jīng)線。觀察地球儀上經(jīng)緯線的分布特點。

在中學(xué)地理課堂中，有許多需要空間想象能力來學(xué)習(xí)的課程，但中學(xué)生的思維能力有限，這就需要教師引領(lǐng)學(xué)生動手實際操作起來，變想象為實踐，讓學(xué)生通過自己親手做、親手畫、親自分析、親自總結(jié)，逐步得到自己的學(xué)習(xí)成果。

“地球的運動”、 “地形圖的判讀”、“海陸的變遷”都可以利用制作模型或者教具演示來獲得具體的學(xué)習(xí)感受。例如“等高線地形圖”的繪制，可能利用圖片及動畫給學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，都不如學(xué)生拿一塊橡皮泥捏一捏、切一切、畫一畫來得明白。或者也可以組織室外活動，親自去看看山體的各個部位，認(rèn)清山脊和山谷的區(qū)別。

閱讀地圖是學(xué)習(xí)地理的最基本手段，所以在訓(xùn)練這方面的時候，在掌握基本的讀圖方法后，教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地把地圖分類，指導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的讀圖能力，并在每節(jié)課都要注重對學(xué)生的正確讀圖的習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)習(xí)區(qū)域地理過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的地理學(xué)習(xí)方法，所以一些基本的知識學(xué)生獨立完成會更好，而探究性問題，則需要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)有趣的情境和細(xì)致循序的問題，引導(dǎo)學(xué)生合作討論逐步達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)思維開放需引導(dǎo)

開放的地理課堂，需要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。科學(xué)、積極的課堂不應(yīng)當(dāng)只局限于教師的思維，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生獨立思考、主動求知的教育情境，不以某種定論束縛學(xué)生的思維，多種角度思考問題，拓寬學(xué)習(xí)思路。尤其要培養(yǎng)學(xué)生用地理思維看待生活問題，細(xì)心觀察，合理猜想，大膽質(zhì)疑，敢于求真。針對學(xué)生對某一地理問題的思路，教師應(yīng)善加引導(dǎo)并及時給予具體的評價和鼓勵，讓學(xué)生在探索地理的路上越走越遠(yuǎn)。

總結(jié)：

目前，農(nóng)村的中學(xué)地理課堂還有很多局限，雖然我們身處農(nóng)村，與大自然的接觸更加密切，但各種原因?qū)е聦W(xué)生并無心看“風(fēng)景”。要想把“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”落實到我想構(gòu)建的開放的地理課堂，還具有很多挑戰(zhàn)和難題。到底如何構(gòu)建開放的中學(xué)地理課堂，還需要我們努力去實踐?？傊诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，重視各種資源的開發(fā)和利用，幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間和思路，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極探索、合作交流。

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遼寧省大連莊河市第十一初級中學(xué) 116416