聶廷輝

摘要：生本理念主要是指在開展教學(xué)活動過程中，教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生為根本，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況以及差異性，進(jìn)行針對性指導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育。這種教育觀念不僅能符合素質(zhì)教育的基本要求，也能促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動中提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生擁有科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)手段和方式，讓學(xué)生獲取更多科學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)科學(xué);教學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)，要求學(xué)生擁有合作能力以及動手實(shí)踐能力，為了確保小學(xué)科學(xué)教育能夠展現(xiàn)良好教學(xué)成果，教師必須要注重生本理念，將學(xué)生作為教學(xué)主體放，在主體地位進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，充分理解學(xué)生之間的差異化，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，從而使學(xué)生獲得個性化的發(fā)展以及綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)生搭建良好學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生能自由自在的開展探究活動。

一、情境創(chuàng)設(shè)與激發(fā)興趣

學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段后對世界充滿著好奇，即使沒有接觸小學(xué)科學(xué)這一門課程，學(xué)生對于世界的萬物、自然景象、氣象變化也會存在不同的理解，盡管這種理解不一定是正確的、準(zhǔn)確的，但依舊是孩子進(jìn)行思考之后產(chǎn)生的結(jié)論，教師可以將這種結(jié)果充分融合，鼓勵學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。例如，在學(xué)習(xí)《動物有哪些相同點(diǎn)》這一課時，教師可以通過讓學(xué)生觀察動物生活習(xí)性或固定動作，提高學(xué)生對于小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流合作，主動探究。比如，可以提出“你知道動物之間是怎樣合作的嗎？動物的生長有什么不同的特點(diǎn)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論并開展實(shí)踐活動，主動觀察生活中的現(xiàn)象，發(fā)表個人見解，之后再由教師傳達(dá)正確答案，讓學(xué)生加深印象，鞏固知識點(diǎn)。

二、注重教學(xué)手段的選擇

無論學(xué)生想要掌握怎樣的知識，都需要有基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)活動中，教師需要根據(jù)學(xué)生過往掌握的知識理論開展教學(xué)活動，讓學(xué)生更容易理解知識，掌握知識。例如，在開展五年級教學(xué)的時候，教師需要掌握教材的主要內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合過往經(jīng)驗(yàn)，教師也需要知道學(xué)生曾經(jīng)掌握了怎樣的科學(xué)常識，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在掌握基本情況后教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動，確定教學(xué)內(nèi)容，在每一節(jié)課上課前可以預(yù)留三分到五分的時間，讓學(xué)生把上節(jié)課沒有理解透徹的內(nèi)容寫在小卡片上，然后根據(jù)情況抽簽解答或者是選擇全部解答，這不僅能提升教學(xué)基本成果，也能提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師加強(qiáng)個人教學(xué)能力[1]。例如，在學(xué)習(xí)《生的食物和熟的食物》這一課時，教師可以從學(xué)生實(shí)際生活入手，問學(xué)生是否經(jīng)歷過吃生食的事情，這時你會有什么感覺，有沒有人知道產(chǎn)生這種感覺是為什么。在學(xué)生討論回答后，教師可以將常識，例如唾液淀粉酶等滲透給學(xué)生，這種運(yùn)用學(xué)生過往生活經(jīng)驗(yàn)的方式開展授課，不僅可以減輕學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的困難，也能使學(xué)生在討論過程中提高表達(dá)能力，獲得邏輯思維的培養(yǎng)，這有利于塑造更加輕松愉悅的課堂氛圍。

三、尊重學(xué)生個性發(fā)展

在課堂中想要真正做到以學(xué)生為根本，就需要教師尊重每一名學(xué)生之間存在的差異性。不同學(xué)生在思維能力，興趣等方面都存在不同，因此，在授課過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生差異選擇不同教學(xué)手段，尊重學(xué)生個性發(fā)展，盡最大的努力發(fā)展學(xué)生個性特征，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與長處設(shè)計(jì)不同教學(xué)手段。如果有學(xué)生無法理解知識點(diǎn)，教師也不能置之不理，需要進(jìn)行表揚(yáng)，在失敗時給予鼓勵，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，也需要注重與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生與教師互相信任、互相理解，尊重每一名學(xué)生的權(quán)利，明確后續(xù)的教學(xué)手段。例如，在學(xué)習(xí)《風(fēng)向與風(fēng)速》這一課時，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，描述曾經(jīng)經(jīng)歷過的大風(fēng)天氣，可以說說場景，無論表達(dá)的如何，這都是教師與學(xué)生溝通的第一步，需要掌握溝通的契機(jī)，讓學(xué)生能夠信任教師，從而在傳授知識的過程中學(xué)生能夠更加容易、快速、輕松地理解。

四、進(jìn)行小組合作

在生本理念下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生主動進(jìn)行探索，充分鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成合作探究精神。在開展小組討論中，每名學(xué)生都有獨(dú)特的個性，因此，學(xué)生能獨(dú)立思考，自主探究，也能互相學(xué)習(xí)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣[2]。小學(xué)科學(xué)本身就具有綜合性和實(shí)踐性的特征，單純只依靠學(xué)生獨(dú)立思考并不能完成教學(xué)目標(biāo)。為了增強(qiáng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的自信心，讓學(xué)生獲得成就感，就需要進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、交流能力，通過實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)理論。例如，在學(xué)習(xí)《降水量的測量》這一課時，教師可以根據(jù)學(xué)生不同狀況進(jìn)行分組，選出組長，利用各種儀器完成實(shí)驗(yàn)，在測量時要注意安全，也要確保讀數(shù)是準(zhǔn)確的。在實(shí)驗(yàn)過程中每一名學(xué)生都能展現(xiàn)出不同能力。獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，生本理念是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生能夠更加自主、自由的探索知識，發(fā)揮主觀能動性，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。作為小學(xué)科學(xué)教師，必須要樹立生本教育理念，不斷創(chuàng)新與完善、改進(jìn)教學(xué)方式和手段，在講授知識中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生交流能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，以此提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)宏宇.基于生本理念構(gòu)建有溫度的語文課堂[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（10）：35-37.

[2]馬國璽.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：295-296.

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