向俊

摘要：在校期間，高中生的身心健康成長離不開班主任的悉心教學與科學管理，高效優(yōu)質(zhì)的班級管理工作能幫助學生收獲好成績，塑造良好的思想道德品質(zhì)與行為習慣。高中階段也是學生成長路上的重要轉(zhuǎn)折點，既要適應自身逐漸敏感的情緒，又需面對日漸臨近的高考與繁重的課業(yè)，頂著這樣的雙重壓力，容易形成消極情緒，影響學習與身心健康，因此，作為與學生接觸最多的教師，班主任要提高班級管理工作水平，用科學有效的管理方法引導學生在正確的人生道路上越走越遠。

關鍵詞：高中班主任;班級管理;工作質(zhì)量;途徑探究

班集體是學生在學校中的大家庭，而作為“大家庭”的組織與管理者，班主任無疑是核心人物，對學生的管理囊括了學習、生活、心理、思想等多個層面，發(fā)揮了重要的引導作用。所以，各大高中班主任要充分意識到自己的責任與義務，采取多樣化的措施實現(xiàn)教書育人目標。本文中，筆者通過結(jié)合自身教學管理經(jīng)驗總結(jié)了提升高中班主任班級管理工作質(zhì)量的有效途徑，具體介紹如下。

一、樹立良好的個人形象，贏得學生信任

班主任作為班級的組織者與管理者，往往起著處理班級各項事務、調(diào)節(jié)各類人際關系的重要作用，同時也為學生高尚思想品質(zhì)與正確價值判斷的形成起著模范引領作用。教師在學生群體中是否具有良好的個人形象，一定程度上決定了學生是否信服教師，在溝通時是否真正愿意敞開心扉。因此，班主任應在日常與學生的接觸中注重個人形象的塑造，做到嚴于律己，以身作則。首先，班主任應規(guī)范個人言行，著裝得體，授課中不講臟話，不摻雜個人情緒，穿衣得體不松垮，符合學生對于教師的心理期望。其次，高中生雖未步入社會，社會經(jīng)驗與思想行為尚有欠缺之處，教師也要充分尊重學生，做到平等待人，不以學習成績作為劃分學生好壞的標準，久而久之，必然能對學生產(chǎn)生正面影響，其步入社會后也能自覺遵循尊重他人的處事準則。

二、加強與學生的溝通，尊重學生差異性

學生進入高中階段，對于學習、情感、人際交往方面都形成了自己的認知，可能因社會經(jīng)驗不足而稍顯幼稚，班主任應摒棄成見，以平等的態(tài)度與學生溝通，了解他們的真實想法，這也有利于班級管理工作的順利開展。且班主任與學生的溝通場所并不拘泥于學校范圍，當前QQ、微信、微博這些聊天軟件在學生群眾中都深受歡迎，班主任可通過組建班級群的形式加強與學生的溝通，學生可以在群里自由發(fā)言，表達自身困擾或所遇難題，教師與同學們一同提供幫助，班主任也可時常關注學生發(fā)表的空間動態(tài)，了解學生當前心理狀態(tài)，積極為其解決問題。此外，班主任也應樹立平等對待每個學生的觀念，尊重個體差異性，有的學生思維敏捷，有的學生性格沉穩(wěn)，正是多種多樣的個性構成了鮮活的班集體。

三、注重心理健康教育活動的落實

現(xiàn)今的高中生大多處于家人的關愛與呵護下，對于重大事件與突發(fā)情況的承受能力明顯不足，容易意志消沉，且受認知水平限制，在學習生活中常有許多困惑，此類情緒若未及時排解與解決，常發(fā)展為抑郁情緒，影響身心健康。高中班主任要落實心理健康教育，普及心理健康基礎知識，在與學生談心時做到態(tài)度平和近人、耐心傾聽，提出切實有效的解決方案，談話后為學生保守秘密。以此引導學生形成健全完善的人格。有效的心理健康教育能幫助學生避免可能產(chǎn)生的心理隱患，使其以積極向上的態(tài)度面對繁重的學習任務，也有利于班級管理工作的展開。同時，師生在充分溝通交流中建立了良好的師生關系，為營造積極向上的班級氛圍奠定基礎。

四、以德育思想打造良好班集體

新課改背景下，德育工作被擺在優(yōu)先發(fā)展的地位上，班主任在關注學生學習成績與心理狀態(tài)之余，還需注重其道德品質(zhì)的培養(yǎng)，貫徹落實德育教育。在實際德育工作中，班主任既要以身作則，為學生樹立良好地道德榜樣，也要創(chuàng)新德育活動開展路徑。班主任可從班級文化入手，建設良好的班風，營造精神面貌積極向上的班集體。比如說，可發(fā)動所有學生參與完善現(xiàn)有班級規(guī)章制度，人人都能表達自己的建議和看法，這樣制定出的班規(guī)制度，學生也更愿意遵守。長此以往，學生也會更愿意參加集體實踐活動，在課堂上能踴躍發(fā)言，有助于形成德育氛圍良好的班集體。此外，班主任在傳遞德育理論知識過程中，可適當與實踐活動相結(jié)合，比如定期在班級中開展辯論活動，選取當前社會熱點話題讓學生們進行討論，如“老人摔倒該不該扶”此類話題，讓學生們自由發(fā)表見解。通過深入的探討，無形中培養(yǎng)了學生們樂于助人又理智獨立的思想品質(zhì)。

綜上所述，班主任日常管理工作雖繁瑣復雜，也是充滿樂趣與挑戰(zhàn)的，各大班主任要以學生為主體開展日常班級管理工作，通過樹立良好個人形象贏得學生的信任;加強溝通、尊重每個學生，打造和諧多彩的班集體;落實心理健康教育活動，為學生的健康成長保駕護航;積極推進德育教育，用多樣化的德育活動促進學生形成良好品質(zhì)等等，各大班主任要在實踐中摸索出在自己班級行之有效的管理方法，以管理效率的提升推動學生個人的全面發(fā)展。

參考文獻：

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