劉亞亞

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用于生活的各個(gè)領(lǐng)域，而教育也不例外。不管是小學(xué)還是高中，甚至大學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念一直被認(rèn)可并堅(jiān)持貫徹下來(lái)，在課堂中教師利用互聯(lián)網(wǎng)不斷改善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。物理作為一門偏理的科目，對(duì)學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題的能力都有所要求，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括理論知識(shí)，還有實(shí)驗(yàn)操作部分，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的科目，而物理的實(shí)驗(yàn)部分還尤其重要，既是對(duì)理論知識(shí)的一個(gè)驗(yàn)證，又是單獨(dú)的一項(xiàng)考核內(nèi)容，所以需要教師在授課過(guò)程中積極運(yùn)用先進(jìn)手段，不斷提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】電教手段;高中階段;物理課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+教育

前言：

高中階段的物理教學(xué)相對(duì)于初中階段來(lái)說(shuō)，在知識(shí)的深度上又提升了一個(gè)檔次，是對(duì)初中教材的進(jìn)一步挖掘，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并不容易，難度較大，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。尤其是實(shí)驗(yàn)部分，高中階段的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合了更多的專業(yè)知識(shí)，需要學(xué)生有較高的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)能力，因此，教師在平時(shí)的授課過(guò)程中一定要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作部分，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，采用電教手段，方便學(xué)生更清晰明了的掌握知識(shí)點(diǎn)。

一、巧用電教手段，使實(shí)驗(yàn)更加直觀形象

高中階段的物理是一門有難度的課程，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)點(diǎn)的理解上都或多或少存在著問(wèn)題，尤其是實(shí)驗(yàn)課程。雖然高中階段的物理包括理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分，但是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響，實(shí)驗(yàn)部分并沒(méi)有理論課程的課時(shí)多，而且能夠進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也并不多，對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)操作，大多是教師說(shuō)、學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有很高的課堂效率。而如果采用電教手段，教師可以在多媒體上將實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行播放，學(xué)生能夠更加清晰的看到操作過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有一個(gè)更加完善的了解，從而有利于提高實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效率。

例如，在講解《摩擦力》這部分內(nèi)容時(shí)，如果單純的向?qū)W生舉例口述，小車在上坡和下坡時(shí)遇到的力不一樣，然后行駛的速度和時(shí)間也會(huì)隨之發(fā)生變化，有的學(xué)生在日常生活中留意觀察過(guò)這種現(xiàn)象，可能對(duì)于教師的講解能夠產(chǎn)生共鳴，而有的學(xué)生對(duì)于日常生活中這個(gè)現(xiàn)象并沒(méi)有注意，所以在教師舉例時(shí)，學(xué)生仍然處于迷茫狀態(tài)，對(duì)于摩擦力的概念更是一無(wú)所知。所以教師可以在授課過(guò)程中，采用電教多媒體，給學(xué)生播放一段這樣的視頻，讓學(xué)生可以更加直觀的看到小車在摩擦力的影響下，其行駛的速度和時(shí)間都會(huì)有怎樣的改變。而這種實(shí)驗(yàn)過(guò)程相比教師口述，效果更加直觀，也更能給學(xué)生留下深刻的印象。

二、巧用電教手段，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程動(dòng)靜結(jié)合

在授課過(guò)程中，教師一般采用粉筆、黑板等簡(jiǎn)單教具，整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)的是圖片、文字式的靜態(tài)，課堂氣氛也過(guò)于枯燥、乏味，容易引起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)疲勞，出現(xiàn)走神現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。但如果課堂中適當(dāng)引用一些小動(dòng)畫、短視頻等多媒體元素，更加生動(dòng)的將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示，還能增加課堂的趣味性，也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和與老師交流互動(dòng)的積極性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。再搭配教師的板書，將重難點(diǎn)和易錯(cuò)易混點(diǎn)簡(jiǎn)單明了的羅列，使課堂動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色。

例如，在講解《自由落體運(yùn)動(dòng)》時(shí)，就可以采用電教手段，適當(dāng)引入一個(gè)小視頻，讓學(xué)生觀看視頻，分析物體的運(yùn)動(dòng)，從而總結(jié)出自由落體運(yùn)動(dòng)是物體只在重力作用下從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，在講解的過(guò)程中教師可以在黑板上寫出自由落體運(yùn)動(dòng)的公式，這樣學(xué)生結(jié)合了動(dòng)態(tài)的視頻和靜態(tài)的板書，既對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有了掌握，又對(duì)本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)的有了深刻印象，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

三、巧用點(diǎn)教手段，使實(shí)驗(yàn)課程更有效率

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程往往需要教師一邊教學(xué)生如何去做，一邊還要管好課堂紀(jì)律，但由于教師只有一個(gè)，而一個(gè)班的學(xué)生人數(shù)較多，難免顧此失彼，所以特別容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂或者實(shí)驗(yàn)進(jìn)度慢，會(huì)的人早就會(huì)了，不會(huì)的人依然不會(huì)的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)是需要學(xué)生動(dòng)手操作的，在操作過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生一些意外，所以教師要在授課過(guò)程中格外注意實(shí)驗(yàn)儀器是否正確使用，而適當(dāng)?shù)囊腚娊淌侄?，可以將教師做?shí)驗(yàn)的這部分省去，改成學(xué)生跟著視頻做實(shí)驗(yàn)，然后教師在學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)視頻的同時(shí)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生既可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，又可以高效率進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。而教師也可以全身心的投入到課程講解中，不用擔(dān)心課堂紀(jì)律混亂的現(xiàn)象發(fā)生，一舉多得。

例如，在講解《導(dǎo)體電阻率的測(cè)量》這部分內(nèi)容時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)的儀器較多，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了少量的電流，容易出現(xiàn)安全事故，如果教師在授課過(guò)程中沒(méi)有看到學(xué)生亂動(dòng)儀器，很容易出現(xiàn)教學(xué)事故。因此，可以利用電教手段，讓學(xué)生跟著視頻中做實(shí)驗(yàn)，教師在一旁進(jìn)行講解的同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行輔助，以免發(fā)生安全事故，這樣不僅可以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，還可以提高課堂效率，同時(shí)，杜絕安全事故發(fā)生，保障零事故教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，改變了傳統(tǒng)教育中“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象，而對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求越來(lái)越高，這就需要在平時(shí)的教育過(guò)程中，摒棄死板硬套、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，要加入更多靈活的教學(xué)元素。高中階段的物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的一種鍛煉，更加需要教師采用先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，在備課和授課環(huán)節(jié)投入更多的精力，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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