陳序珍

摘要：小學階段的語文雖然都是一些相對來說比較偏基礎(chǔ)性的知識，但是都是能為學生將來更深層次的語文學習打下堅實基礎(chǔ)，因此教師在進行小學語文教學時，不僅需要注意課堂的總體節(jié)奏，同時也需要對相關(guān)教學材料進行合理整改與教學模式上的優(yōu)化，使其能夠更加輕易地被學生所接受，同時能幫助教師更好的引導學生逐漸進入課堂學習狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：引導式;合理優(yōu)化;線下教學

引言：

隨著新課程改革的不斷深入，進一步做好對課堂教學模式的優(yōu)化，從課堂教學角度來看，教師作為學生學習知識的主要引導人，其對于教學模式的運用會直接影響學生對知識的認知和理解水平，因此進一步做好對課堂教學模式的優(yōu)化，提升學生的課堂學習體驗，成為評價教師教學水平的主要標準。為了進一步提升小學語文課堂教學質(zhì)量，做好對課堂教學模式優(yōu)化的策略研究至關(guān)重要。

一、開展豐富的課外活動，提高學生核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師通常只是將課堂局限在教室里，將書本作為教學的主要工具，僅僅將書本上的科學文化知識傳授給學生，過分看中學習分數(shù)，將學習成績作為衡量學生是否優(yōu)秀的標準，導致教育的原始初衷發(fā)生了偏離，這種傳統(tǒng)思想將嚴重阻礙學生未來的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，學生要避免掉入“死讀書，讀死書”的惡性循環(huán)，教師應該把眼光放的長遠一些，在保證順利完成教學任務的同時，要更加注重學生人文情懷和實踐能力的培養(yǎng)，適當開展豐富多彩的課外活動，使學生在實踐中感受和學習知識，提高學生的人文素養(yǎng)。

比如，我在教授《鄧小平爺爺植樹》這節(jié)課時，本篇課文學習的目的除了要讓學生認識并掌握課文中的生字、生詞外，重點是要讓學生體會到鄧小平爺爺在植樹過程中的心理狀態(tài)和心愿，培養(yǎng)學生植樹綠化的概念以及保護環(huán)境的意識。顯而易見，如果在教學過程中教師只是以教材為主體，局限在教室里講解課文，學生將很難與植樹活動產(chǎn)生共鳴，因此，我將帶領(lǐng)學生到室外去實踐學習，讓學生真切的感受到植樹帶來的樂趣。首先，在開展課外活動之前，我會先簡單介紹鄧小平爺爺?shù)纳焦适?、植樹?jié)的由來、植樹的好處等，并且提前要教給學生植樹流程的相關(guān)知識，讓學生對課文有初步的了解。然后，我將帶領(lǐng)學生到附近的場地開展植樹活動，在植樹的過程中要正確指導學生植樹的步驟和方法，讓每個同學都參與其中，鍛煉學生的動手實踐能力，通過植樹活動，學生對課本內(nèi)容和鄧小平爺爺?shù)男睦飸B(tài)度將有更加真實的感受。最后，我會和全班同學討論給小樹苗起一個名字，將其作為一種勞動紀念，并讓學生根據(jù)此次植樹活動發(fā)表內(nèi)心想法和感受。在之后我也會帶領(lǐng)學生做好小樹苗的維護、修剪、澆水等后續(xù)工作，讓小樹苗在我們細心呵護下茁壯成長。

豐富的課外活動不僅可以緩解學生在學習過程中的壓力，讓學生在歡快的氛圍中學習和掌握知識，同時學生可以在實踐過程中，通過親身的視覺、觸覺體驗，讓他們很輕易的理解文章中蘊含的中心思想以及作者要表達的情感。因此，在教學過程，教師要根據(jù)學生的學習狀態(tài)和課文內(nèi)容，設計合理的課外實踐活動，優(yōu)化語文教學模式，帶領(lǐng)學生到戶外去接觸、感受大自然，鍛煉學生動手、思考的能力，提高學生人文素養(yǎng)。

二、“三方合作”合理開展“線下教學”

根據(jù)教育部規(guī)定小學階段學生的上課時間為四十分鐘，本來這樣的時間就不算長，但小學階段的學生又由于普遍年齡較低，很難在課堂中長時間保持專注力，一節(jié)四十分鐘的課堂，幾乎有十五分鐘教師都會把時間浪費在維持課堂秩序和引導學生保持專注力上了。為了打造效率更高的小學語文課堂，教師一定要注意在課堂中關(guān)于時間的分配，并合理且有效的利用起學生的課下和課余時間，讓學生的學習不僅限于在課堂中。所以，教師可以結(jié)合相關(guān)教學內(nèi)容為學生布置課下作業(yè)，同時教師也要和學生家長做好溝通，保證“三方合作”線下教學模式的順利開展。

三、合理優(yōu)化調(diào)整教學模式，豐富課堂內(nèi)容

語文這一科目作為文科之首的同時也是學生從幼兒園階段就開始接觸的科目，對于學生學習能力的影響有著至關(guān)重要的作用，尤其是針對小學階段學生的語文教學更是意義非凡。為了更好地開展教學活動，教師要注意課堂教學模式與教學材料的結(jié)合，使二者能夠更加完美的調(diào)和在一起，有效提高小學語文課堂的教學效率。同時，在對課堂教學模式作出相應的調(diào)整前，教師還需要觀察并掌握班級中學生的整體情況，使合理優(yōu)化后的教學材料能夠為學生的學習起到幫助。

四、增加信息技術(shù)的運用，打造輕松高效課堂

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，對于小學生而言，要想讓他們對一門學科的學習產(chǎn)生孜孜不倦的態(tài)度，教師就要想辦法挖掘?qū)W科的趣味性，吸引學生的注意力。然而在傳統(tǒng)的教學模式影響下，教師通常傾向于按照課本照本宣科式的傳授知識，看似課堂效率很高，加快了課堂進度，但學生在單純的文字敘述中很難產(chǎn)生興趣，實則學習效率極低。隨著時代的進步，信息技術(shù)的出現(xiàn)給廣大教育工作者提供了新的教學思路，信息技術(shù)可以將圖片、聲音、文字融合成一個整體，這種“圖文融合”的新穎教學模式，符合小學生的心理特點，因此該教學模式受到了越來越多教育工作者的青睞。信息技術(shù)在課堂中的融入，充分激發(fā)了學生對學習語文的興趣，學生只有對語文產(chǎn)生了興趣，才會對該學科有極強的好奇心，在好奇心的驅(qū)使下才會有意想不到的看法和疑問。在新課程改革的大環(huán)境下，教師要優(yōu)化語文教學策略，摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念，跟緊時代發(fā)展的步伐，善于將枯燥的文本與信息技術(shù)巧妙的結(jié)合在一起，在營造輕松高效課堂氛圍的同時，刺激學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的人文情懷。

結(jié)論：

總而言之，小學階段需要學生掌握的知識雖然只是一些偏基礎(chǔ)性的，但這同時也更考驗教師對于知識的轉(zhuǎn)化能力和對于課堂節(jié)奏的把控，只有教師對于學生有著足夠的引導能力，才能使小學語文的課堂教學更加具有效率，學生的課堂專注力才會更強。

參考文獻：

[1]吳金枝.論如何更好地優(yōu)化小學語文課堂教學[J].課程教育研究，2019（47）：48-49.

[2]亓東文.激發(fā)學生學習興趣優(yōu)化小學語文課堂教學[J].中國農(nóng)村教育，2019（30）：85.

[3]郝春暉.淺談小學語文教學的有效方法[N].隴南日報，2019-11-01（004）.

江西省贛州市興國縣紅軍子弟小學 342400