雷姣麗

摘要：當(dāng)前，物理概念教學(xué)是物理課堂教學(xué)中最為常見的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠使學(xué)生在掌握和理解物理概念的基礎(chǔ)上形成和完善物理觀念，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)與邏輯推理中發(fā)展科學(xué)思維和探究能力。因此，在新課標(biāo)要求的新形勢下，全面系統(tǒng)地開展基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理概念教學(xué)具有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;概念教學(xué);策略應(yīng)用

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)即指培養(yǎng)學(xué)生需要具備的、能適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需求的必備品格和關(guān)鍵能力。教師通過開展物理教學(xué)活動要促使學(xué)生形成系統(tǒng)完善、清晰、明確的物理概念，并利用這些概念對現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象和問題做出合理的解釋。鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)物理問題，根據(jù)問題方向設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)方案，選擇合適的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行合理有序的實(shí)驗(yàn)探索，在探索過程中及時記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，通過討論和溝通，得出結(jié)論，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍、勇于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，不斷追求科學(xué)本質(zhì)的態(tài)度。

一、物理學(xué)科落實(shí)核心素養(yǎng)的意義

（1）促進(jìn)一線教師深入地理解物理學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，認(rèn)識到物理概念教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)方面的重要價(jià)值。以此提高一線教師對物理學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的認(rèn)識與理解，明確物理概念教學(xué)的意義與價(jià)值。

（2）基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)教師進(jìn)行物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)。在新一輪課程改革和核心素養(yǎng)教育理念的整體背景下，按照物理概念的形成方式將高中物理概念進(jìn)行分類，討論每一類概念基于物理學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)展開高中物理概念教學(xué)設(shè)計(jì)，以期使高中物理概念教學(xué)得到進(jìn)一步的優(yōu)化和發(fā)展，使學(xué)生的各方面的物理學(xué)科核心素養(yǎng)在物理概念的學(xué)習(xí)過程中得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展。

（3）促進(jìn)立德樹人的中學(xué)教育改革進(jìn)程?，F(xiàn)階段，核心素養(yǎng)的提出恰如一股春風(fēng)，促進(jìn)著我國的教育改革的進(jìn)程不斷發(fā)展。通過基于核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以促使其在中學(xué)課堂教學(xué)得到更進(jìn)一步地落實(shí)，既能使學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，還能促使學(xué)生的認(rèn)知方式得到提升和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和面對新時代挑戰(zhàn)的基本素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的中學(xué)教育改革。

二、物理概念教學(xué)在高中物理學(xué)科的內(nèi)在功能

（1）樹立學(xué)生物理觀念

物理概念是物理學(xué)科知識的核心組成部分，它揭示了事物本質(zhì)特征，反映了事物的客觀屬性，是學(xué)生形成物理觀念的基礎(chǔ)。在高中階段，學(xué)生會接觸力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、熱學(xué)等范疇的物理概念，其中主要概念超過200個。這些豐富的物理概念從不同的角度客觀地描述了物質(zhì)的本性，能夠幫助學(xué)生逐漸形成物理觀念。學(xué)生不僅要認(rèn)識物理觀念還有學(xué)會應(yīng)用物理觀念。這些方法能幫助學(xué)生學(xué)會應(yīng)用物理概念，形成完整的物理概念，拉近物理概念與生活之間的關(guān)系。

（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展科學(xué)思維

物理概念教學(xué)不僅是教師向?qū)W生進(jìn)行物理概念知識的講授和傳遞，更重要的是要促使學(xué)生具有學(xué)會認(rèn)識問題、解決問題的思維能力。物理概念教學(xué)是促使學(xué)生頭腦中的感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)逐漸上升至理性認(rèn)識的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理概念時會從已有的認(rèn)知出發(fā)，將大量鮮明生動的感性材料運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行抽象概括。學(xué)生正確、清晰地掌握這些科學(xué)方法是發(fā)展其科學(xué)思維能力的關(guān)鍵。學(xué)生通過運(yùn)用這些科學(xué)方法，會掌握問題解決的技巧和能力，這有利于學(xué)生之后的物理學(xué)習(xí)或生活，如：學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象的電場、電勢能概念時，由于電場與重力場、電勢能與重力勢能具有相似的特點(diǎn)，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生將電場與重力場、電勢能與重力勢能的概念進(jìn)行類比遷移學(xué)習(xí)。

（3）提升學(xué)生科學(xué)探究能力

物理學(xué)科是一門基于實(shí)驗(yàn)探究的自然學(xué)科。探究實(shí)驗(yàn)既是學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的重要途徑，同時也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的重要手段。學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的過程中，收集并分析數(shù)據(jù)，解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)論，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，以此建構(gòu)完善的物理概念。引導(dǎo)學(xué)生在觀察和討論中探尋能夠證明自己觀點(diǎn)的證據(jù)，以此培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用證據(jù)解釋說明的能力等。此外，教師通常還可以利用到演示實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)學(xué)生動手小實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)和動手小實(shí)驗(yàn)雖然沒有完整的實(shí)驗(yàn)探究步驟和環(huán)節(jié)，但依然可以引發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究意識，使學(xué)生簡單地體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。

（4）生成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識

物理學(xué)是在曲折中不斷前進(jìn)和發(fā)展的，是對物理概念不斷去偽存真，修改和完善和發(fā)展的過程。教師圍繞物理概念中的物理學(xué)史、科學(xué)家的科學(xué)精神等進(jìn)行物理概念教學(xué)，可以潛移默化地使學(xué)生生成敢于質(zhì)疑權(quán)威、實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勇于創(chuàng)新等的科學(xué)態(tài)度。此外，物理學(xué)是一門與生產(chǎn)、生活存在緊密關(guān)聯(lián)的實(shí)用性學(xué)科，它不僅會影響整個社會生活、科學(xué)技術(shù)的變革與發(fā)展，還會在一定程度上改變?nèi)祟惖纳姝h(huán)境。教師根據(jù)物理概念與社會技術(shù)、環(huán)境的相互關(guān)系展開物理概念教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生生成社會責(zé)任。例如：能源概念教學(xué)時，教師圍繞可再生能源和不再生能源進(jìn)行講解，使學(xué)生生成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的科學(xué)責(zé)任與意識。

三、提高高中物理概念教學(xué)的建議

（1）合理地創(chuàng)設(shè)情境

針對學(xué)生對物理概念不理解、一味死板生硬的記憶概念的現(xiàn)象，教師可以在教學(xué)過程中把握情境性這一關(guān)鍵因素。教師合理地創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生獲得一定的感性材料，并在此基礎(chǔ)上生成對物理概念的理性認(rèn)識，以此促進(jìn)學(xué)生對物理概念進(jìn)行內(nèi)化，為形成物理觀念奠定基礎(chǔ)。

（2）鼓勵學(xué)生自主探究

科學(xué)思維強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生不僅學(xué)會知識還要學(xué)會學(xué)習(xí)。因此教師在物理概念教學(xué)中要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、注重啟發(fā)引導(dǎo)，盡量減少直接講解的次數(shù);并且適當(dāng)增加學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)論證以及質(zhì)疑創(chuàng)新的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷思維的過程建立物理概念，通過小組之間觀察、討論和交流物理問題，使學(xué)生主動地參與課堂教學(xué)活動，以此發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。

（3）增加探究性實(shí)驗(yàn)課程

教師在物理概念教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中形成正確的物理概念。教學(xué)活動中的實(shí)驗(yàn)除探究性實(shí)驗(yàn)還要包括非探究性實(shí)驗(yàn)。教師在課堂時間、教學(xué)條件允許的情況下盡量讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，若時間、教學(xué)條件不允許教師則應(yīng)安排非探究性實(shí)驗(yàn)，以此讓學(xué)生盡可能地共同參與到課堂中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，并且促進(jìn)學(xué)生敢于猜想、擁有對事實(shí)進(jìn)行探索研究的意識以及對生活中的事物時刻保持科學(xué)的態(tài)度。

（4）聯(lián)系實(shí)際生活

在進(jìn)行物理概念教學(xué)時，教師要加強(qiáng)講解物理概念與當(dāng)今社會生活、科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生體會到科學(xué)技術(shù)是有利也有弊，他不僅能夠促進(jìn)人類的生活進(jìn)步和發(fā)展也能夠阻礙人類的發(fā)展（例如人類既可以利用核能發(fā)電也可以利用核能生產(chǎn)武器），強(qiáng)調(diào)學(xué)生要形成以理性科學(xué)的觀念去對待現(xiàn)實(shí)問題的意識，形成利用自己已學(xué)的物理概念和知識應(yīng)用到社會中去、為社會做貢獻(xiàn)的責(zé)任與態(tài)度。

四、結(jié)語

綜上，教師唯有積極地從物理學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，合理有序地開展教學(xué)設(shè)計(jì)活動，才能更好地落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，促進(jìn)學(xué)生擁有新時代背景下公民所必備的適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格。

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