【摘要】在媒體融合的大背景下，高職思想政治教育面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。多元化思潮對(duì)大學(xué)生思想信念造成巨大沖擊，輕松有趣的新媒體內(nèi)容降低了思政教育的影響力和導(dǎo)向性，高職院校思想政治教育工作需要積極探索新的教育路徑和方法，直面融媒體時(shí)代的挑戰(zhàn)，抓住思政教育的發(fā)展機(jī)遇，全方位解決思政教育效力式微的問題，提升融媒體時(shí)代思政教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】媒體融合;高職院校;思想政治教育;話語(yǔ)效力

媒體融合指的是各種媒介多功能一體化的趨勢(shì)，不同媒介形態(tài)融合在一起，會(huì)形成博客新聞等新的媒介形態(tài)，將傳統(tǒng)媒體與新媒體有效結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，拓寬傳播途徑，增強(qiáng)傳播效力。在媒體融合背景下，信息高度開放，形成了一人一媒體、信息大爆炸的新局面，推動(dòng)了自媒體、獨(dú)立媒體、社會(huì)化媒體等形態(tài)的形成。這為高職院校思想政治教育工作提供了新的教育方式和途徑，也在很大程度上削弱了傳統(tǒng)思政教育的影響力，要求思政教育工作在教育理念、思路、方法等方面下功夫，與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)融媒體時(shí)代的需求。

一、高職思政教育效力式微的表現(xiàn)

2019年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上重申，要做好思想政治工作，將思政教育延伸到網(wǎng)絡(luò)中，做到因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。這為高校把握住媒體融合的機(jī)遇提供了科學(xué)指導(dǎo)，然而當(dāng)前高職院校思政教育工作仍然面臨效力式微的問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）思政教育理念落后

高職思政教育旨在培養(yǎng)大學(xué)生健康的人格，形成科學(xué)的價(jià)值觀念和遠(yuǎn)大的理想信念。然而，當(dāng)前高職院校思想政治教育工作依然以課堂理論知識(shí)灌輸為主要模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，知識(shí)深化效果不佳。尤其在媒體融合的背景下，海量信息在網(wǎng)絡(luò)上通過微博、微信等平臺(tái)便捷傳播，現(xiàn)有思政教育的影響力在不斷縮小，學(xué)生更容易被新穎、有趣的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容所吸引，可能被多元化的價(jià)值導(dǎo)向動(dòng)搖思政教育的主導(dǎo)地位，對(duì)思政教育疏遠(yuǎn)、排斥甚至持懷疑、反對(duì)態(tài)度。

當(dāng)前部分思政教師未能充分認(rèn)識(shí)到教育環(huán)境的變化，沒有注意當(dāng)代大學(xué)生在思想觀念、道德品質(zhì)等方面的轉(zhuǎn)變，對(duì)媒體融合缺乏清醒的認(rèn)識(shí)，依然沿用傳統(tǒng)的教育理念和育人模式，習(xí)慣于依賴課堂上的理論宣教這一固化的教育模式。當(dāng)代大學(xué)生崇尚個(gè)性自由，不喜歡受束縛，渴望情感交流，厭倦刻板說教。當(dāng)前思政教育的僵化思維與固化模式無法滿足學(xué)生的需求，更與網(wǎng)絡(luò)媒體新穎、活潑、有趣的滲透性教育差距過大，導(dǎo)致學(xué)生更愿意自主從網(wǎng)絡(luò)渠道獲取信息，而對(duì)思政教育產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）思政教育方式單一

大學(xué)生是最有生機(jī)和活力的青年人群體，他們的思想正如社會(huì)思想的鏡子，映射出整個(gè)社會(huì)思想的進(jìn)步歷程。這一特點(diǎn)說明大學(xué)生群體的思想觀念尚處于形成階段，是最易迷茫的群體，他們?nèi)菀自趶?fù)雜多元的社會(huì)思潮中迷失方向。媒體融合背景下，網(wǎng)絡(luò)上海量、多元的信息更是加劇了這一狀況，當(dāng)代大學(xué)生追求個(gè)性獨(dú)立和思想解放，容易受到不良思想的侵蝕和誤導(dǎo)，產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

因此，大學(xué)生群體很難從心理上接受傳統(tǒng)的思政教育形式，單一固化的理論說教無法滿足大學(xué)生的情感需求，要求教育工作者以真誠(chéng)的態(tài)度、科學(xué)的方式，使教育過程更加有效。當(dāng)前，高職院校思政教育對(duì)融媒體陣地的建設(shè)尚未成熟，局限于開設(shè)官方賬號(hào)等方式，宣傳方式匱乏，互動(dòng)方式欠缺，互動(dòng)頻率較低。有的高職院校官方賬號(hào)內(nèi)部發(fā)布不及時(shí)，存在搬運(yùn)的問題，不僅損害了官方賬號(hào)的自身形象，更極大的降低了思政教育的實(shí)效性。而西方思潮通過網(wǎng)絡(luò)渠道不斷對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行侵蝕，商業(yè)資本為了利益爭(zhēng)奪話語(yǔ)權(quán)，進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生的思想價(jià)值觀念產(chǎn)生誤導(dǎo)，在種種因素的綜合作用下，消費(fèi)主義、拜金主義等錯(cuò)誤價(jià)值觀念在大學(xué)生群體中盛行，削弱了思政教育的作用。

（三）思政教育內(nèi)容契合度低

高職院校思想政治教育內(nèi)容中蘊(yùn)含豐富的思想和理論知識(shí)，是中華民族精神與傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是黨和國(guó)家抵抗侵略、奮發(fā)圖強(qiáng)歷史經(jīng)驗(yàn)的精華，然而過于倚重傳統(tǒng)的思政教育內(nèi)容，與當(dāng)前大學(xué)生的需求不符，也與當(dāng)前的媒體融合時(shí)代不適應(yīng)。

大學(xué)生思想水平存在客觀差異，且受到學(xué)業(yè)、就業(yè)、社交、戀愛等眾多的生活壓力，他們更多考慮的是個(gè)人的生存與發(fā)展問題，而非國(guó)家和人民層面的宏觀問題，這是思政教育工作者應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到的客觀現(xiàn)實(shí)。然而，當(dāng)前依然有不少思政教師以同樣的教條化內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，無視學(xué)生思想水平、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)和生活等方面的實(shí)際情況，沒有將學(xué)生黨員干部和普通學(xué)生劃分開來，沒有針對(duì)學(xué)生的課業(yè)壓力和就業(yè)壓力，沒有考慮學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的困難和迷惑，沒有注意學(xué)生厭學(xué)、焦慮、迷茫甚至抑郁等不良情緒，缺乏對(duì)大學(xué)生的合理疏導(dǎo)，導(dǎo)致思政教育的引導(dǎo)作用缺失。

不少思政教師缺乏與學(xué)生的交流和互動(dòng)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的所思所想和實(shí)際困難缺乏了解，教學(xué)情境封閉，教學(xué)內(nèi)容脫離生活和時(shí)代，抑制了大學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間存在認(rèn)知和交流上的鴻溝，使越來越多的學(xué)生對(duì)思政課堂和思政教師缺乏好感，很多學(xué)生可能會(huì)轉(zhuǎn)而接受其他信息來源，喪失了思政教育的主陣地。

二、思政教育效力式微的原因

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)發(fā)生深刻變化，媒體融合發(fā)展也在深刻影響大學(xué)生的思想價(jià)值觀念，思政教育效力式微既有思政教育體系自身的問題，也離不開外部環(huán)境的客觀影響。在外部環(huán)境層面，融媒體環(huán)境對(duì)高職院校思政教育產(chǎn)生沖擊。新媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，極大的改變了大學(xué)生獲取信息的習(xí)慣，當(dāng)代大學(xué)生更加習(xí)慣借助網(wǎng)絡(luò)途徑接收信息，理論性與科學(xué)性突出的思政教育越來越難以滿足大學(xué)生的需求，無法吸引大學(xué)生的興趣。同時(shí)，融媒體環(huán)境為西方思潮的傳播提供了肥沃的土壤，多元化的信息資源增加了大學(xué)生篩選、分辨信息的難度，大學(xué)生面對(duì)復(fù)雜多元信息缺乏科學(xué)篩選和正確分辨的能力，容易受到不良思潮的侵蝕。

在面臨多重沖擊的大背景下，對(duì)思政教育的效力提出了更高的要求。然而，高職院校思政教育缺乏活力與創(chuàng)新，也是導(dǎo)致思政教育效力式微的重要原因。高職院校思政教育理念落后、方式單一、內(nèi)容契合度低，多沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，表現(xiàn)形式局限于傳統(tǒng)的教師口述、教材展示等，教育內(nèi)容多依照教學(xué)大綱選定，理論性強(qiáng)而與大學(xué)生的契合度不高。究其原因，在于教育工作者綜合素養(yǎng)有待提升。當(dāng)前高職院校思政教師多為思想政治理論研究者，精通思政教育理論，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)大學(xué)生群體的了解有限。而且不少思政教師、輔導(dǎo)員缺乏融媒體素養(yǎng)，不擅長(zhǎng)融媒體的運(yùn)用，教育方式和內(nèi)容仍沿用傳統(tǒng)模式，部分教育者無法接受媒體融合對(duì)教育的沖擊，把握大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在偏差，無法與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系。有的思政教育者認(rèn)識(shí)到媒體融合時(shí)代創(chuàng)新的重要性，試圖借助新媒體創(chuàng)新思政教育方式和內(nèi)容，但越過了思政教育的底線，盲目迎合媒體融合和大學(xué)生的需求，反而忽略了思政教育的理論性和科學(xué)性，形成過度創(chuàng)新、盲目創(chuàng)新的局面，導(dǎo)致不符合馬克思主義基本原理和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容出現(xiàn)在思政教育中。

由此可見，當(dāng)前高職院校思政教育工作者未能充分認(rèn)識(shí)到媒體融合帶來的影響，沒有結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)對(duì)思政教育理念、方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，缺乏對(duì)思政教育科學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)和能力。歸根到底，需要提升教育者的綜合素養(yǎng)水平，不僅打好理論基礎(chǔ)，還要提升新媒體素養(yǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，善于運(yùn)用新媒體手段創(chuàng)新教育方式、豐富教育內(nèi)容，通過合理方法發(fā)揮媒體融合的優(yōu)勢(shì)和作用，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性。

三、提升高職思政教育效力的策略

在媒體融合背景下，高職院校要打造一支高水平、專業(yè)化的思政教師隊(duì)伍，大力開展思政教育的探索與實(shí)踐，使思政教育工作緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，創(chuàng)新思政教育理念、方式和內(nèi)容，提升思政教育效力。

（一）堅(jiān)持科學(xué)指引，創(chuàng)新教育理念

高職院校思政教育工作需要堅(jiān)持科學(xué)性原則，保持住原本理論性和科學(xué)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育與新媒體教育的有效銜接。

媒體融合背景下的思政教育，依然要堅(jiān)持思政教育的底線和本色，尊重思政教育規(guī)律，把握思政教育要求，在此基礎(chǔ)上再結(jié)合時(shí)代背景，將思政教育與媒體融合有機(jī)融合，更新教育理念，體現(xiàn)時(shí)代節(jié)奏，體現(xiàn)科學(xué)人文關(guān)懷。這要求思政教育工作者要堅(jiān)持以生為本的基本原則，守住課堂教學(xué)這一思政教育主陣地，并積極拓寬思政教育的途徑和渠道，豐富思政教育的形式和內(nèi)容。

具體來說，要積極革新教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育形式和方法，也要避免為了迎合環(huán)境變化而盲目創(chuàng)新，要對(duì)新媒體保持謹(jǐn)慎使用的態(tài)度，做到不忽視新媒體也不迷信新媒體，使思政教育更加符合當(dāng)代大學(xué)生的需求，更加適合媒體融合的時(shí)代背景，具備更強(qiáng)的思政教育育人效果。

（二）把握時(shí)代脈絡(luò)，創(chuàng)新教育方式

面對(duì)媒體融合背景下思政教育效力式微的困境，應(yīng)著重在教育方式上下功夫，激發(fā)思政教育載體活力。高職院校要加強(qiáng)官方平臺(tái)的建設(shè)，不僅開設(shè)微信、微博等官方賬號(hào)，還要做好信息發(fā)布和交流互動(dòng)工作，提高官方賬號(hào)信息發(fā)布的及時(shí)性、原創(chuàng)性和趣味性，靈活運(yùn)用音樂、視頻、圖片等新媒體手段，提升對(duì)大學(xué)生群體的吸引力。要安排專門人員負(fù)責(zé)官方賬號(hào)的運(yùn)營(yíng)，運(yùn)營(yíng)維護(hù)人員應(yīng)熟悉大學(xué)生群體的興趣愛好和話語(yǔ)習(xí)慣，巧妙使用網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)來拉近與學(xué)生間的距離，增強(qiáng)官方平臺(tái)的親和度和感染力。同時(shí)，思政課堂教學(xué)要積極引入新媒體手段，營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，自覺在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上正確的表達(dá)自我。

媒體融合背景下思政教育的方式創(chuàng)新不僅局限于官方賬號(hào)的建立和使用，還要主動(dòng)推動(dòng)線上與線下教育的結(jié)合。比如通過抖音等平臺(tái)組織大學(xué)生參與紅色文化育人實(shí)踐活動(dòng)，以視頻直播等形式對(duì)活動(dòng)開展情況進(jìn)行展示，以大學(xué)生喜聞樂見的方式去宣傳和推廣紅色文化育人活動(dòng)，在潛移默化中感染和影響學(xué)生。此外，高職院校應(yīng)以學(xué)生黨員為中心建立學(xué)生自治委員會(huì)，充分利用各種媒體的信息交流功能，借助媒體平臺(tái)宣傳思想政治文化，幫助廣大學(xué)生群體接受思政教育，激發(fā)學(xué)生群體的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)大學(xué)生思想文化建設(shè)。

（三）挖掘文化元素，豐富教育內(nèi)容

高職院校思政教育要立足于中國(guó)國(guó)情，從中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化中汲取精神力量，并在豐富多元的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出優(yōu)質(zhì)的教育資源。這需要以馬克思主義理論為指導(dǎo)，將思政教育內(nèi)容與中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐緊密結(jié)合起來，要以中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主導(dǎo)，整合社會(huì)思潮中的多元價(jià)值觀念。

思政教育工作者要堅(jiān)持批判繼承的態(tài)度，深入剖析外來文化和網(wǎng)絡(luò)文化，厘清媒體融合環(huán)境下的價(jià)值誤區(qū)，剔除不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，保留并吸收其中優(yōu)秀的思想觀念。同時(shí)，思政教育工作者要貼近大學(xué)生日常生活，從學(xué)生身邊的真實(shí)案例中搜集素材，從網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)時(shí)事中挖掘資源，引導(dǎo)大學(xué)生由淺入深，透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)，提高信息甄別能力和思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)擁有健康人格、遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定信念的時(shí)代新人。

結(jié)語(yǔ)：

在推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的征途中，我們必須做好青年一代的思想教育工作，撐起國(guó)家和民族未來的脊梁。作為思政教育工作者，我們要積極轉(zhuǎn)變育人觀念，熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)手段，靈活運(yùn)用大學(xué)生喜愛的教育方式和內(nèi)容，通過線上和線下開展多渠道、全過程的思政教育工作，用中華民族的人文精神去感染學(xué)生，用黨和國(guó)家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)他們成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才。

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作者簡(jiǎn)介：蔡少君，女，1989.7，廣東潮州人，畢業(yè)于武漢大學(xué)，碩士研究生，工作單位廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，中級(jí)經(jīng)濟(jì)師職稱，具備五年以上的學(xué)校教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校思想政治教育有一定的研究及工作基礎(chǔ)。