摘要：教育的改革深化以及社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展使得英語人才要想在社會中更好生存就必須要滿足更高標準的能力要求。當下高校英語專業(yè)的最主要教學目標就是圍繞社會的實際人才需求進行綜合的應(yīng)用型英語人培養(yǎng)，但這一目標的實現(xiàn)僅僅依靠過去的教學方式明顯是很難達成的。基于此，文中對應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的高校英語教學改革進行了探討，期望通過高校英語教學方式的改革創(chuàng)新能夠幫助英語人才的培養(yǎng)難度變得更低。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng);高校英語教學;英語教學改革

引言

在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，整個社會對于英語人才的需求是呈現(xiàn)出一個明顯的上升趨勢的。高校辦學的主要目的就是滿足社會對人才的需求，不斷向社會輸送最與其要求相符的人才。在培養(yǎng)英語人才的過程中，高校需要立足與社會發(fā)展的實際需求，從能力以及素養(yǎng)等多個方面對英語專業(yè)學生進行科學教學，從而真正培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型英語人才。

一.當前高校英語教學中存在的問題

（一）教學模式不夠多樣化

所謂的教學模式指的是英語教師在教導學生的過程中在課堂上做進行的各種英語活動，所采取的英語教學方式等，這些共同構(gòu)成了英語教學的模式。只有科學合理的英語教學才能夠幫助課堂的教學質(zhì)量獲得質(zhì)的飛躍[1]。與此同時英語教學模式還必須是多元且不斷發(fā)展的，學生在更多變的英語教學模式下能夠保持更高的學習興趣，對于英語的整體學習會更有利。但當前很多高校中，英語教師遵循的都是最為傳統(tǒng)的教學模式，故步自封，不積極嘗試對教學模式進行創(chuàng)新改變，造成英語教學模式過于單一，不夠多樣化。

（二）教學觀念還需要不斷更新

社會在進步，人的觀念，意識，思維等也在隨著社會的大環(huán)境不斷發(fā)生改變。尤其對于學生來說，接觸的都是最新鮮的訊息以及最前沿的科技，不同時代誕生的學生其思想，觀念是有著極大的不同的。因此在培養(yǎng)英語人才的過程中，高校英語教師必須緊隨時代發(fā)展，不斷對自我的教學觀念進行改變，隨同時代一起進步，才能與學生之間建立更和諧的關(guān)系，擁有更多的共同語言，最終在這種觀念下所規(guī)劃的教學設(shè)計才能更被學生接受。但當前很多高校英語教師仍然保有的是比較落后的教學觀念，在教導學生英語的過程中始終過度關(guān)注學生的考試成績，造成學生對英語不喜的同時，也難以帶給學生更多實用英語技能上的提升。

（三）師資力量的建設(shè)還需加強

對于高校學生的英語學習來說，教師的能力對于其學習的最終結(jié)果是有著極大的影響的。舉個簡單的例子，教師能夠說出一口地道流利的英語口語，學生耳濡目染，口語技能也會不斷提升。因此，實際高校教學中必須要有足夠?qū)I(yè)的教師團隊，足夠多的師資力量去輔助學生的英語學習才能幫助學生獲得更多的英語技能成長。除此之外還有的高校是本身英語教師的數(shù)量就不夠，因此后期高校英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工作開展過程中還需要不斷進行師資力量的加強建設(shè)。

（四）教學的內(nèi)容相對單一

高校求學階段學生學習了哪些英語知識，其未來畢業(yè)之后就很可能從事與之相關(guān)的工作，但每個學生的個性不同，在學習上的優(yōu)勢也存在差異，因此在對學生進行英語教學的過程中應(yīng)該有一定的差異性。比如說有的學生性格靦腆，更適合進行英語的書面翻譯，那么其能力培養(yǎng)的側(cè)重就應(yīng)該在書面英語的運用。而有的學生交際能力強，且有著比較高的商務(wù)能力，就應(yīng)該將其向著商務(wù)綜合人才的方向培養(yǎng)。但當下高校中進行英語教學多數(shù)還是統(tǒng)一進行的，且教學的內(nèi)容更側(cè)重于某一個單一的方向，不利于學生本身的多元化發(fā)展。

二.高校英語教學改革措施

（一）要有多元化的英語教學模式

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角下，高校進行英語教學的改革，最先要進行的就是對英語的教學模式進行改革創(chuàng)新，不斷發(fā)展嘗試新的教學模式，從而使得相應(yīng)的教學可以呈現(xiàn)更加多元化的狀態(tài)。尤其是教師在教學中要充分突出學生個體的重要性，引導學生進行更自主獨立的英語學。比如說，近些年來信息技術(shù)高速發(fā)展，在高校英語教師中，教師可以借助相關(guān)技術(shù)與設(shè)備對英語教學模式進行改革，依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建英語學習平臺，引導學生自主登陸平臺進行英語知識的學習與練習，或者搜索網(wǎng)絡(luò)學習資源融入到課堂的教學講解中，增長學生的英語見聞，也鍛煉提升學生的英語學習能力。

（二）提升教師的英語教學觀念

高校英語教師在教導學生英語的過程中不應(yīng)該僅僅關(guān)注學生在期中或者期末的考試成績，也不能過分執(zhí)著于學生的各種英語等級考試，而是應(yīng)該以學生的實際英語能力需求為教學重點[2]。教師要及時改變并提升自身的教學觀念，要對社會當前的人才需求狀況有清晰的了解，意識到過去的應(yīng)試教育與成績?yōu)橥醯慕虒W觀念在當前時代已經(jīng)不適應(yīng)，及時轉(zhuǎn)換自身的教學側(cè)重點。要更關(guān)注學生的英語聽說讀寫以及實際運用的能力，避免學生為了考試而考試，一直處于聾啞英語的狀態(tài)。

（三）不斷進行師資隊伍的強化建設(shè)

針對高校英語教學師資力量薄弱的問題，在進行英語教學改革的過程中一定要及時對其進行應(yīng)對處理。高校要注重對英語教師的聘用以及考核培養(yǎng)，要從專業(yè)的院?；蛘呱鐣险衅笇I(yè)能力更強的英語教師，不斷補充整個師資隊伍的力量，使得整個教學隊伍能夠更年輕化。再者還需要定期為這些英語教師準備相應(yīng)的教學培訓，幫助教師可以不斷獲得專業(yè)知識與教學技能的提升。

三.結(jié)束語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下，高校在進行學生的英語教學的過程中應(yīng)該更加注重學生所掌握技能的實用性，要以社會對英語人才的需求為標準，構(gòu)建更合理的英語教學體系，通過更合理的教學模式對學生進行更全面的英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。高校英語教師要及時改變自身的教學觀念，真正把“能力提升”作為學生培養(yǎng)的第一要務(wù)，不斷為社會培養(yǎng)更多專業(yè)，優(yōu)秀的英語實用人才。

參考文獻：

[1]李京霖.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下大學英語教學改革分析[J].速讀（下旬）， 2019， 000（009）：102.

[2]曹雪梅.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下高校英語教學改革探討[C]// 外語教育與翻譯發(fā)展創(chuàng)新研究（第九卷）.2020.

作者簡介：

左紅霞，1975年12月，女，漢族，河南省洛陽人，副教授，大學本科，主要研究方向：教學法、英美文學等。