周琦程

摘要：在新課程改革的時代背景下，群文閱讀成為社會普遍關(guān)注的一種全新教學(xué)理念。所謂群文教學(xué)，從內(nèi)容上看是打破了文章之間獨立的、固有的界限，讓閱讀不再是以文章為單位的個體體驗，讓學(xué)生在同類的文學(xué)氛圍下構(gòu)建起對應(yīng)的文學(xué)審美思維，一定程度豐富了學(xué)生的知識儲備，開拓了學(xué)生的視野。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，群文閱讀教學(xué)理念注重遵循學(xué)生本身的認知發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以此促進學(xué)生積極思考，自主探索，從而提高學(xué)生綜合能力水平。基于此，本文就如何應(yīng)用群文閱讀教學(xué)方法進行高效的語文閱讀教學(xué)進行探討，旨在提高學(xué)生語文認知水平，促進當(dāng)前高中階段語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文;群文閱讀;不足;教學(xué)方法;策略研究

一、目前高中語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題與不足

（一）學(xué)生缺乏積極性，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

“興趣是孩子最好的老師”，但傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是由教師作為課堂主導(dǎo)，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，學(xué)生失去了主動學(xué)習(xí)的樂趣，從而對學(xué)習(xí)缺乏積極性。所以，學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確自身的學(xué)習(xí)目的，在教師的引導(dǎo)下進行自主思考，以便于鍛煉自身探究能力以及邏輯思維。

（二）教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，講授模式單一化

傳統(tǒng)教學(xué)通常是以教師進行課堂講授為主要內(nèi)容，教師習(xí)慣于在講臺上發(fā)號施令，學(xué)生習(xí)慣于聽從命令，這一教學(xué)模式大大降低了學(xué)生在課堂中的參與感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。因此教師要注重教學(xué)觀念的更新、教學(xué)模式的多元化以及講授形式上的創(chuàng)新，從而在教學(xué)過程中起到錦上添花的作用。在新課程改革的時代背景下，教師通過創(chuàng)新幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是提高閱讀教學(xué)有效性的重要手段，也是未來教學(xué)的必然趨勢。

（三）師生缺乏互動性，溝通交流需加強

傳統(tǒng)教學(xué)模式強調(diào)“師長為尊，教師為本”，傳承中華民族優(yōu)秀禮儀文化的同時一定程度上也限制了學(xué)生的自主探究能力和思維創(chuàng)新能力，大大降低了二者之間的溝通頻率以及交流互動。由此導(dǎo)致教師無法真正得知學(xué)生心中所想，教學(xué)方案也不能因材施教。所以教師應(yīng)注重拉近二者之間的距離，減少學(xué)生對于教師的疏離感，更加有利于學(xué)生與教師之間產(chǎn)生情感共鳴，便于教師因材施教、針對輔導(dǎo)，明顯提高了高中階段語文閱讀的教學(xué)有效性。

二、實行高中語文群文閱讀教學(xué)方法的教學(xué)意義

（一）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，因此教師應(yīng)注重教學(xué)過程中的教學(xué)方式多元化以及教學(xué)模式多樣化，因材施教以滿足學(xué)生的個性化發(fā)展。只有用心掌握了閱讀意義之所在，通過群文閱讀精準(zhǔn)找出每篇文章的要害并對其加以簡練總結(jié)和觸類旁通，最終達到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。通過大量的素材閱讀，不僅有效能增加學(xué)生語言量、拓展學(xué)生的知識視野，加深學(xué)生對于中國名著的個人理解，從而發(fā)展學(xué)生的各方面能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）改變傳統(tǒng)教育觀念，滿足教育發(fā)展需求

新課程改革時代背景下的現(xiàn)代教育觀開始逐漸由“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變，旨在更好的推動我國教育發(fā)展，滿足學(xué)生以及教育工作者的更多樣化的需求。其中，高中語文是高中教學(xué)科目中的基礎(chǔ)而關(guān)鍵的科目之一，閱讀教學(xué)更是此次改革的重中之重。于是教師的教學(xué)重點逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力轉(zhuǎn)移，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識和提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)為目標(biāo)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生文化意識，推動傳統(tǒng)文化傳承

高中階段的學(xué)生正處于一個學(xué)習(xí)生涯中的關(guān)鍵時期，首先要激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生通過長期、大量的群文閱讀進而積累一定的傳統(tǒng)文化相關(guān)知識。我國的歷史源遠流長，我國的文化博大精深。隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化和語言相融相通的趨勢日益明顯?！叭澜缍荚趯W(xué)中國話”的現(xiàn)象已經(jīng)不足為奇，所以教師更應(yīng)加強對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。只有從小閱讀我國經(jīng)典著作，樹立起正確的文化意識，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化意識以及民族自豪感，才能更好的推動我國傳統(tǒng)文化的永久傳承。

三、實施高中語文群文閱讀教學(xué)方法的具體策略

（一）有效創(chuàng)設(shè)生活情境，提高閱讀課堂娛樂性

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要注重通過生活情景的有效創(chuàng)設(shè)，營造輕松愉悅、自由開放的學(xué)習(xí)氛圍，點燃學(xué)生的思維之火，在有意識地提高學(xué)生閱讀水平的同時還無形中鍛煉了學(xué)生的語言能力，增強了學(xué)生的自信，通過多元化的教學(xué)內(nèi)容大大刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。例如，通過組織讀書日給學(xué)生創(chuàng)造一個分享閱讀積累的機會，既激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又有效發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對于知識的理解。

（二）利用信息化教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，往往以教師的“填鴨式”“滿堂灌”為主，學(xué)生卻收效甚微。所以，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要注重現(xiàn)代化信息技術(shù)資源的應(yīng)用，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思維，主動探究，合作學(xué)習(xí)，不斷進行思想碰撞，充分釋放學(xué)生個性，從而提升學(xué)生綜合能力，實現(xiàn)了對學(xué)生開放性思維的培養(yǎng)。

（三）促進養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師不僅要緊扣文章內(nèi)容進行高效教學(xué)，更要促進學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生進行思考，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且能夠提高學(xué)生的語言表達能力，促進學(xué)生全面成長。 例如，在完成日常教學(xué)任務(wù)之外將擴大學(xué)生閱讀量也看作一項基本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，并養(yǎng)成堅持閱讀以及摘抄經(jīng)典詞句、素材和故事情節(jié)的良好習(xí)慣，以此擴展自己的知識層面，促進自身閱讀能力的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過合理運用群文閱讀教學(xué)方法打造以學(xué)生為教學(xué)主體的新時代語文課堂，有助于改變學(xué)生對于傳統(tǒng)語文閱讀的刻板印象，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要注重全新教學(xué)理念的有效滲透，只有以學(xué)生為教學(xué)根本，肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，才能讓閱讀教育真正滲透進學(xué)生的生活中，幫助學(xué)生健康成長。

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