熊宗先

摘要：討論式教學(xué)在非常多的實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中應(yīng)用廣泛。那么回到理論課程中，尤其像語文這樣的語言科學(xué)課堂就無法適用了嗎？答案是不。語文課堂當(dāng)然可以用這樣的方式來構(gòu)建更加高效的課堂，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它能夠真正培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，讓學(xué)生更加保持仔細(xì)認(rèn)真態(tài)度進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，所以它是能夠充分提升課堂學(xué)習(xí)效率的方式。初中語文教學(xué)課堂中也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這樣的方式來充分鍛煉學(xué)生，以至于提升學(xué)生的綜合實(shí)力。也只有這樣，學(xué)生才能夠在短暫的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間里，獲得更多的語文知識(shí)豐富。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);課堂氛圍;學(xué)生理解;交流能力

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-11-082

討論式教學(xué)的核心在于將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生通過前情了解以及自我探索而獲得結(jié)論，這樣學(xué)生就能夠輕松體驗(yàn)知識(shí)的探究過程，從而在自主學(xué)習(xí)時(shí)也能夠掌握這樣的能力和方法。所以，討論式教學(xué)在語文課堂中應(yīng)用也相當(dāng)廣泛，它應(yīng)當(dāng)被教師應(yīng)用到真正的課堂教學(xué)當(dāng)中。教師應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，并且作出具體引導(dǎo)。只有這樣才真正符合新時(shí)代的教育發(fā)展理念，從而真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面能力的增強(qiáng)。本文筆者就將根據(jù)它的應(yīng)用觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)，希望他它能夠?qū)τ趶V大一線初中語文教師的工作起到積極的影響。

營造課堂氛圍

活躍的課堂氛圍能夠吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生真正將所有精力集中到課堂之中，以此學(xué)生才能夠認(rèn)真聽課，從而知道教師講的是什么？教師傳遞的是什么？應(yīng)當(dāng)思索什么？得出什么樣的結(jié)論？以此學(xué)生才能夠真正在課堂中有所收獲。這些都是輕松課堂氛圍能夠提供的學(xué)習(xí)收獲，討論式教學(xué)的應(yīng)用就能夠創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)計(jì)劃。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用討論式教學(xué)來營造更加寬松的課堂氛圍，只有這樣才能夠幫助提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《中國石拱橋》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課本，以至于深刻了解中國石拱橋的特征，了解我國勞動(dòng)人民的勤勞智慧。接下來，教師就可以在課堂中讓學(xué)生進(jìn)行討論。文章中第一自然段中哪句話印證了橋的形式美？石拱橋除形式優(yōu)美還有什么樣的特點(diǎn)呢？這些都是學(xué)生在討論中能夠深入思考的角度，以此學(xué)生才能夠在討論學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得更多知識(shí)理解的角度，以及學(xué)習(xí)方式的開拓。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論式教學(xué)的良好應(yīng)用。以此才能夠營造一個(gè)更加活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生都參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中。

加深學(xué)生理解

學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)概念的理解是非常重要的，教師只有保證學(xué)生對(duì)于作者感受以及情感深刻了解，并對(duì)于故事細(xì)節(jié)以及發(fā)展良好把握，那么就真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文知識(shí)豐富。討論式教學(xué)關(guān)鍵在于讓學(xué)生親身感受這一過程，從而真正了解故事的曲折性以及作者感情的豐富性，以此學(xué)生才能夠獲得更多的語文知識(shí)提升。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用討論式教學(xué)幫助加深學(xué)生的知識(shí)理解，以此學(xué)生的知識(shí)理解能力以及知識(shí)深入探究能力都會(huì)不斷提升上去。

例如，在進(jìn)行《背影》這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以采用討論式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)于朱自清和父親之間的深刻關(guān)系進(jìn)行良好的理解。接下來，學(xué)生就能夠在自主討論學(xué)習(xí)當(dāng)中深刻理解到本文主要發(fā)生了什么事件？文章當(dāng)中幾次寫到父親的背影，表達(dá)了作者什么樣的情感？文章的中心思想到底是什么？以此學(xué)生就能夠在課堂討論學(xué)習(xí)中深刻的認(rèn)識(shí)到朱自清與父親之間的深厚情誼。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中結(jié)合討論式教學(xué)來加深學(xué)生的知識(shí)理解，以此學(xué)生也能夠感受到作者想要表達(dá)的深刻含義。只有這樣，學(xué)生才能夠與作者共情，真正感受到作者的感受，以此學(xué)生才能夠得到知識(shí)理解能力的全面提升。

鍛煉交流能力

語文學(xué)習(xí)是一門語言學(xué)習(xí)，它的交流和表達(dá)對(duì)于學(xué)生來說也是非常關(guān)鍵的，學(xué)生只有掌握這樣的能力，才算是真正掌握了語言學(xué)習(xí)意義。以此學(xué)生才能夠更加認(rèn)真對(duì)待語文教學(xué)課堂，從而找到自身學(xué)習(xí)語文知識(shí)的意義。所以，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂中應(yīng)用討論式教學(xué)來鍛煉學(xué)生的交流能力。這樣學(xué)生才能夠通過討論拉進(jìn)彼此之關(guān)之間關(guān)系，感受到同學(xué)之間情誼的關(guān)鍵作用。也只有這樣，學(xué)生的語文綜合水平和綜合實(shí)力才能夠不斷提升。

例如，在進(jìn)行《白楊禮贊》這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，以至于了解本節(jié)課程主要歌頌白楊以及表達(dá)作者對(duì)于平凡的理解。接下來，教師就可以在課堂中采用討論式教學(xué)，讓學(xué)生從文章中的第一段開始進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生就能夠?qū)τ谧髡邔?duì)于白羊的崇敬和贊美產(chǎn)生深刻認(rèn)識(shí)。并且通過討論作者對(duì)于平凡的理解，就能夠真正讓學(xué)生參與到課堂交流當(dāng)中。以此學(xué)生的表達(dá)交流能力才能夠得到鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)更好的提升。

總而言之，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中結(jié)合討論式教學(xué)，以此學(xué)生才能夠看到課堂中活躍的學(xué)習(xí)氛圍，從而真正的保持更加集中的精力在課堂中完成聽課。以此還能夠加深學(xué)生的知識(shí)理解，讓學(xué)生在語文課文的理解中更加深入，更加能夠體察作者的情感變化，以此學(xué)生才能夠不斷的進(jìn)步。它還能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流能力，以此學(xué)生的培養(yǎng)就是更加多元化的，更加全面的。所以討論式教學(xué)一定能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更大的水平提升，以及更加深刻的能力提升。

參考文獻(xiàn)

[1]孫旭. 案例討論式教學(xué)在口腔頜面外科本科教學(xué)中的應(yīng)用[C]. 中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)口腔醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì).2018年中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)口腔醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)第二次學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)口腔醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)：中華口腔醫(yī)學(xué)會(huì)，2018.

[2]李紹順，孟青青，孫占奎.討論式教學(xué)法運(yùn)用于專業(yè)課教學(xué)體會(huì)[J].藥學(xué)教育，2018.

四川省宜賓市筠連縣筠連鎮(zhèn)海瀛小學(xué)