郭靖

摘要：現(xiàn)階段小學(xué)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，需要重視對(duì)于學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極地提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。因此，教師需要積極的優(yōu)化自身的數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及教學(xué)手段，結(jié)合對(duì)于學(xué)生學(xué)情的全面掌握，從而建立起高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，利用豐富的教學(xué)手段，在日常教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)的融入數(shù)學(xué)思維的元素，從而有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)思維的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，就是提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生逐步形成自身的數(shù)學(xué)思維能力。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于現(xiàn)行的教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，設(shè)計(jì)符合當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、問(wèn)題、情景，從而將數(shù)學(xué)的基本概念、理論、定律都有效的融入其中，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，積極地思考與探究，從而有效的提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生構(gòu)建出數(shù)學(xué)知識(shí)之間的完善知識(shí)體系。

一、設(shè)計(jì)多元教學(xué)內(nèi)容，激活數(shù)學(xué)思維

在筆者的教學(xué)觀察中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，過(guò)于以來(lái)數(shù)學(xué)課本教材上的內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥乏味，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的參與程度，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在這種教學(xué)現(xiàn)象下，教師必須積極優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多元化的、能夠有效抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，從而有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上的學(xué)習(xí)與探索，有效的激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在將講解《長(zhǎng)方體與正方體的體積》的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師就可結(jié)合對(duì)于學(xué)生學(xué)情的掌握與了解，然后設(shè)計(jì)出可以多元豐富的教學(xué)內(nèi)容，如教師就可以挖掘出學(xué)生實(shí)際生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方體或是正方體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的熟悉感，進(jìn)而利用學(xué)生的生活常識(shí)去理解原本復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效的激發(fā)了學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)教師也需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的表達(dá)自身對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀點(diǎn)與看法，進(jìn)而有效的激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維氛圍

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生的正處于智力高速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中的相對(duì)抽象與復(fù)雜的概念與理論，存在一定程度的理解苦難，因此教師就利用學(xué)生自身的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)情景，從而利用新奇有趣、生動(dòng)直觀的內(nèi)容，有效的抓住能學(xué)生的注意力，營(yíng)造出良好高效的數(shù)學(xué)課堂氛圍。同時(shí)在課堂教學(xué)中可以嘗試使用多媒體教學(xué)的模式，展示出生動(dòng)形象的圖片、聲音、視頻等多種豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。然后教師在結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)思維發(fā)展情況，然后設(shè)計(jì)出教學(xué)情景問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的專注的面對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師提供更有針對(duì)性地?cái)?shù)學(xué)將教學(xué)指導(dǎo)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，教師在向?qū)W生教授《小數(shù)乘除法》的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生構(gòu)建出趣味性的教學(xué)情境，利用學(xué)生實(shí)際生活中常見(jiàn)的購(gòu)物等情景，將小數(shù)乘除法的數(shù)學(xué)問(wèn)題有機(jī)的融入其中，然后充分利用學(xué)生的生活體驗(yàn)等。同時(shí)教師也積極的利用多媒體教學(xué)設(shè)備模擬出真實(shí)的生活場(chǎng)景，從而有效的增加了教學(xué)中的趣味性，提升學(xué)生積極參與并且計(jì)算的興趣。

從而構(gòu)建出了高效的邏輯思維教學(xué)思維。

三、強(qiáng)化小組合作實(shí)踐，提升數(shù)學(xué)思維能力

在真實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力去研究教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)備教案，時(shí)候，但是受限學(xué)生的不同基礎(chǔ)學(xué)情，學(xué)生在課堂教學(xué)表現(xiàn)出明顯差異。因此教師需要利用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，去指導(dǎo)與教師不同學(xué)生，從而有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如數(shù)學(xué)教師就可以組織合作學(xué)習(xí)小組的形式，通過(guò)布置教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小組內(nèi)部的學(xué)生的積極對(duì)待數(shù)學(xué)任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)間，積極勇敢的交流彼此學(xué)習(xí)心得，補(bǔ)充和改進(jìn)原有的課堂教學(xué)方法。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《比例的意義與基本性質(zhì)》的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考和合作探索的時(shí)間，要求小組學(xué)生積極的一起合作去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。通過(guò)這樣創(chuàng)新性的合作學(xué)習(xí)小組，來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，充分利用小組同學(xué)之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)特的想法，表?yè)P(yáng)學(xué)生的與眾不同的想象力，進(jìn)而營(yíng)造良好的合作實(shí)踐氛圍，啟發(fā)學(xué)生以自己的想象和聯(lián)想，進(jìn)而持續(xù)不斷進(jìn)行深入的思考和推理。這樣，學(xué)生不僅可以積累更多的經(jīng)驗(yàn)，而且可以有效地發(fā)揮學(xué)生群體的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)短板，思考提高教育培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要充分掌握學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情，在根據(jù)目前的教學(xué)進(jìn)度以及就教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出系統(tǒng)、科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)有效的滲透其中。從而有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意吸引到課堂當(dāng)中，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿。同時(shí)教師通過(guò)組織組合作學(xué)習(xí)模式，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，從而高效的完成完成相關(guān)的數(shù)學(xué)目標(biāo)，以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目標(biāo)。

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