張桂

摘要：我國快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們都向往美好、幸福的生活，人們將自己生活的重心都放在了教育教學行業(yè)上，教育教學的高效發(fā)展影響著每一個家長和學生，同樣作為不可或缺的一個存在，教師在進行教學工作時，都在積極的解決傳統(tǒng)課堂存在的問題，適應(yīng)環(huán)境和時代的變化，從學生角度出發(fā)，在課堂上應(yīng)用更加高效的教學方法。本文主要將高中英語寫作為出發(fā)點，分析了高中英語寫作教學的現(xiàn)狀，提出在高中英語寫作中應(yīng)用合作學習法的策略。

關(guān)鍵詞：合作語言學習法;高中英語;寫作教學

眾所周知，英語作為一門貫穿學生整個學習時期的科目，其難度不大，但是知識點和語法比較，學生進行英語學習時常常感到困難，傳統(tǒng)的高中英語教學課堂上存在教師的教學方法陳舊、學生對單詞的掌握不熟練等情況，而寫作作為高中英語的重要部分，學生在進行寫作時，常常力不從心，會被單詞的拼寫和語句中的時代變化影響，因此，教師可以在高中英語教學課堂上多進行寫作教學，在寫作教學課堂上應(yīng)用合作學習法。

一、高中英語寫作面臨的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1學生對單詞的掌握程度不夠

英語成績的高低取決于學生掌握單詞的多少，單詞量可以決定英語試卷的得分，寫作作為英語考試試卷的主要內(nèi)容，其分值占整張試卷的五分之一，學生在寫作時必須將英語全部書寫正確，有的學生在遇到不會的英語單詞時，會采取漢字拼音進行寫作。除此之外，高中課程繁瑣，學生們背單詞的時間只有早自習，學生們對單詞的掌握力度不夠。

1.2學生的英語寫作字跡雜亂

在高中學習階段，學生的最終目標是高考，教師和學生都認為只有好的成績和好的排名才是最終學習成果的體現(xiàn)，因此，學生在學習階段會注重理論知識的學習，會進行單詞或者公式的復(fù)習整理，但是沒有將學習的重心放在字跡上，教師在進行寫作評分時，會對字跡公正的文章存在好感，進行高評價，而大部分學生的英語作文字跡書寫雜亂。

二、合作學習法在高中英語寫作教學中的運用策略

2.1首先，教師要合理、科學的分配小組

合作學習法起源于美國，其主要是在教學工作中引入了團隊合作和團隊互動的教學策略，如果教師隨意的將學生分為若干小組，小組之間可能會存在許多的問題，小組成員會因為性格不合出現(xiàn)分歧，因此在將合作學習法引入高中英語教學寫作課堂時，教師首先可以合理、科學的進行小組分配。

教師在進行分組時要考慮學生的基礎(chǔ)分數(shù)，每一個課文學完之后，教師可以布置相對應(yīng)的寫作習題，然后進行評分，根據(jù)這些分數(shù)進行分組，再將分好的小組進行甲、乙、丙、丁標記。例如，教師在完成北師大新版本高一年級必修一第一單元《unit1 LIFE CHOICES》的課文講解后，教師可以讓學生在課后的1-2天之內(nèi)完成一篇文章的寫作，這篇文章主要圍繞學生生活中的各種選擇，然后教師讓學生把文章上交，對每一篇文章進行閱讀評分，其次將學生的得分情況根據(jù)從高到低進行分數(shù)的排名，教師在進行分組時，要依據(jù)學生的分數(shù)，避免同一個小組的成員英語基礎(chǔ)不一樣;除此之外，各個學生都有自己的興趣和愛好，教師在進行分組教學時，要依據(jù)學生的興趣愛好。

2.2教師可以每周設(shè)定合作學習課堂

傳統(tǒng)的英語寫作教學課堂上，教師在進行講解時，只是單方面的給學生講述寫作的技巧，并沒有讓學生進行充分的反映和交流，教師可以將合作學習法引入寫作教學，在每一周設(shè)定合作學習課堂。

為保證教師的教學質(zhì)量和教學效果，學校會在每一周進行2-3節(jié)的英語課程，教師在完成課文的課堂講解后，可以專門設(shè)定一周合作學習課堂。例如，教師在完成北師大新版本高中英語高一英語必修第三冊第七單元《LESSON2 BEIJING OPERA》的課文講解后，教師可以布置一項寫作作業(yè)，讓小組成員圍成一個圓圈坐下，小組的全部成員通過英語單詞進行寫作，將自己印象中的和生活中的京劇書寫出來，小組成員寫出來的句子需要其共同進行溝通和交流，將這些句子構(gòu)成一篇文章。合作學習的課堂，將課堂的主體給予學生，學生可以在溝通交流中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

2.3讓學生通過合作提供寫作方法

每一個學生擅長的東西都是獨一無二的，學生們完成的課文也是五花八門的，其在寫作過程中都會養(yǎng)成自己的寫作習慣，教師可以引導(dǎo)學生進行合作交流，讓學生通過合作提供高效的學習方法。例如，教師可以讓寫作成績好的學生給其他學生在課堂上分享自己的寫作方法和寫作技巧，除此之外，教師也可以讓學生們討論自己本身的寫作技巧。合作學習可以幫助學生發(fā)現(xiàn)和鞏固更加適合自己的寫作方法。

結(jié)束語

總而言之，寫作教學作為英語課堂教學的重要組成部分，教師在開展教育教學工作時，要仔細的分析和解決傳統(tǒng)高中英語寫作教學上的問題，將合作學習法引入到寫作課堂上去，按照一定的依據(jù)科學的、合理的分配小組成員，在每一周設(shè)定固定的合作課堂，進而使得高中英語的寫作教學達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]韓元.合作探究學習模式在高中英語寫作中的應(yīng)用[J].學周刊，2021（14）：157-158.

[2]王艷君.合作性學習在高中英語寫作教學中的應(yīng)用[J].中學生英語，2021（08）：123.

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