朱麗芬

摘要：新時(shí)代背景下，小學(xué)德育管理工作作為小學(xué)階段最為重要的工作之一，面臨著新的要求與挑戰(zhàn)。學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期之一就是小學(xué)階段，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。在開展小學(xué)德育管理工作的過(guò)程中，應(yīng)該以創(chuàng)新為指向，重視培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及道德品質(zhì)和行為意識(shí)，為學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)施德育管理需要與時(shí)俱進(jìn)，還要始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，認(rèn)真分析小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，探索有效的德育管理路徑，促進(jìn)“立德樹人”教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文就對(duì)新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理的有效路徑進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)德育;管理途徑

德育管理與德育存在本質(zhì)上的區(qū)別：第一，在內(nèi)容上，德育是一種涵蓋了所有的教學(xué)因素的教學(xué)過(guò)程，而德育管理是一種以保障德育順利有效實(shí)施而進(jìn)行的活動(dòng);第二，在對(duì)象上，德育體現(xiàn)在學(xué)生方面，而德育管理不僅涉及學(xué)生，還涉及學(xué)校內(nèi)的全體教職員工。所以，小學(xué)德育管理會(huì)涉及諸多方面的管理工作，比如：目標(biāo)管理、組織管理、課程管理以及制度管理等等。學(xué)校要對(duì)自身特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真分析，再對(duì)年級(jí)德育目標(biāo)進(jìn)行制定，目標(biāo)中要體現(xiàn)出整體與局部。

一、制定分級(jí)德育管理目標(biāo)，明確德育方向

人類精神內(nèi)化的重要表現(xiàn)就是道德認(rèn)知，也是外化并付諸行動(dòng)的一種過(guò)程。道德認(rèn)知的形成和提高的過(guò)程不能夠一蹴而就，要逐漸地實(shí)現(xiàn)從自由向自我約束的轉(zhuǎn)變，小學(xué)生的道德認(rèn)知在不同的階段表現(xiàn)出一定的差異性，所以要制定不同的德育目標(biāo)和要求，滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求。另外，還要盡可能將德、智、體、美、勞等領(lǐng)域的發(fā)展，使學(xué)生的潛能和天賦得到充分的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生精神層面和能力層面的綜合發(fā)展。學(xué)校的培養(yǎng)方向可以根據(jù)年級(jí)的高低來(lái)制定，可以通過(guò)自理、自律、自主三個(gè)階段來(lái)對(duì)小學(xué)低、中、高年級(jí)進(jìn)行德育管理目標(biāo)的制定。比如：三四年級(jí)正是進(jìn)行自律管理的階段，學(xué)生在這一階段會(huì)逐漸養(yǎng)成獨(dú)立的性格，會(huì)抵觸強(qiáng)制的管束措施，但是，學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不具備抗擊打能力和獨(dú)立處理問(wèn)題的能力，外界因素會(huì)容易干擾其正常的行為。針對(duì)這一情況，德育管理者應(yīng)該對(duì)學(xué)生的遵守校規(guī)校紀(jì)和尊重家人的自律能力進(jìn)行培養(yǎng)，使其在學(xué)校能夠與同學(xué)和諧相處，積極承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，懷揣感恩之心回饋家人和社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

二、構(gòu)建“德育網(wǎng)絡(luò)”，形成德育合力

對(duì)于個(gè)人發(fā)展而言，直覺(jué)學(xué)習(xí)的作用不可忽視。直覺(jué)學(xué)習(xí)是一種最自然的學(xué)習(xí)形式，最初始于家庭、社會(huì)。而學(xué)校教育有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，目的性極強(qiáng)，完全不同于直覺(jué)學(xué)習(xí)。從上述分析來(lái)看，家庭和社會(huì)為學(xué)校德育中外部環(huán)境的打造創(chuàng)造了補(bǔ)充條件。所以，新時(shí)代背景下小學(xué)德育管理需要建立學(xué)校與家庭、社會(huì)的練習(xí)，構(gòu)建“德育網(wǎng)絡(luò)”，形成德育合力。一方面，強(qiáng)化校園文化建設(shè)。對(duì)校園各角落進(jìn)行優(yōu)化布局，滲透以“文明”為主題優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，潛移默化的感染學(xué)生的心靈，為精神文明建設(shè)奠定良好基礎(chǔ)。建立健全符合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代化學(xué)校制度，為制度文化建設(shè)添磚加瓦。推進(jìn)課程改革，將德育活動(dòng)融入到課程、社團(tuán)之中，促進(jìn)活動(dòng)文化建設(shè)的落實(shí)。對(duì)地區(qū)、校園內(nèi)的文化資源進(jìn)行深入挖掘，構(gòu)建屬于自己的校園文化特色，促進(jìn)校園文化底蘊(yùn)的豐富。另一方面，強(qiáng)化家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)。學(xué)?？梢苑e極組織開展合格家長(zhǎng)學(xué)校等平創(chuàng)活動(dòng)，主要討論教育方法，鼓勵(lì)校園家長(zhǎng)委員會(huì)和班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)參與學(xué)校以及班級(jí)的管理，構(gòu)建教育合力，打造良好的德育發(fā)展環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

三、開發(fā)“校本課程”，落實(shí)德育目標(biāo)

在德育管理工作開展的過(guò)程中，應(yīng)該重視校本課程這一重要載體，在德育中培養(yǎng)學(xué)生的品格、興趣以及特長(zhǎng)，有助于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信心，落實(shí)德育目標(biāo)。新時(shí)代背景下，學(xué)生智能和個(gè)性化發(fā)展需要引起重視，所以，要開發(fā)適應(yīng)地區(qū)、學(xué)校以及學(xué)生的有特色的校本課程。另外，在開發(fā)建設(shè)校本課程的過(guò)程中應(yīng)始終貫徹德育內(nèi)容，運(yùn)用多種方式提高學(xué)生的思想認(rèn)知，比如觀察、實(shí)踐、合作探究等。此外，還應(yīng)該以核心素養(yǎng)為課程構(gòu)建的原動(dòng)力，明確人的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，以此為方向開發(fā)校本課程。學(xué)校可以結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)整合小學(xué)道德與法治及傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容;整合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音、體、美等課程與德育實(shí)施，開發(fā)多方面領(lǐng)域，比如文學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)欣賞領(lǐng)域以及綜合實(shí)踐類領(lǐng)域等，使德育實(shí)施范圍得到全面的擴(kuò)大，使學(xué)生的全面發(fā)展獲得有利基礎(chǔ)。再將各領(lǐng)域的課程內(nèi)容分為基礎(chǔ)、拓展、研究三個(gè)層次，面向全體同學(xué)開展各領(lǐng)域課程，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總之，新時(shí)代背景下，為了迎合時(shí)代發(fā)展，需要對(duì)小學(xué)德育管理的有效路徑進(jìn)行研究，從制定分級(jí)德育管理目標(biāo)明確德育方向、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)形成教育合力、開發(fā)校本課程落實(shí)德育目標(biāo)三方面入手，構(gòu)建滿足時(shí)代需求的小學(xué)德育管理路徑。

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廣東第二師范學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué) 510550