李彩麗

摘 要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，在高中政治教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)科知識，更重要的是要使思政課程的德育功能充分發(fā)揮。因此，在高中政治教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師必須要探索情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，以更好的提升思政課堂魅力，同時(shí)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)探究，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用?，F(xiàn)從情境教學(xué)法在高中政治學(xué)科應(yīng)用的意義分析入手，探索其指導(dǎo)原則和落實(shí)對策。

關(guān)鍵詞：高中思政課程;情境教學(xué)法;課堂;教學(xué)

社會(huì)的不斷發(fā)展對于人才的綜合能力提出了更高的要求，高中政治作為推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的核心學(xué)科，在教學(xué)過程中不只要關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)所得，更重要的是要能夠引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生具備積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，并讓學(xué)生嘗試有效的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，以更好的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展背景，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。傳統(tǒng)的思政授課模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，對知識的應(yīng)用意識較差，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能也不能得到更好的發(fā)揮。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，引導(dǎo)教師要探索更好的教學(xué)方式，以有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，新的時(shí)代背景之下，要求教師注重課堂內(nèi)外有機(jī)聯(lián)動(dòng)，綜合提升思政課堂的實(shí)效性。因此，在高中政治教學(xué)中，教師必須要探索情境教學(xué)法的融入，以更好地降低學(xué)生課程學(xué)習(xí)的難度，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和參與

一、情境教學(xué)法的概念和優(yōu)勢分析

情境教學(xué)法就是指為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識理解和學(xué)習(xí)掌握，而主動(dòng)為學(xué)生營造相應(yīng)教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生形象生動(dòng)學(xué)習(xí)知識的一類教學(xué)方法。情境教學(xué)法在高中政治學(xué)科的應(yīng)用具有多方面的意義。

（一）情境教學(xué)法更加貼近學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣心理

思政課程作為德育開展的一個(gè)重要組成部分，其本身具有理論性強(qiáng)、系統(tǒng)知識嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在理解難度較高、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)等問題。在高中政治教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師要樹立正確的課程觀，不能強(qiáng)硬地向?qū)W生灌輸知識，更要探索靈活的授課方式，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探索，以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極展開有效的辯論和思考。這樣不僅可以更好的活躍課堂氛圍，而且能夠在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)層面對學(xué)生產(chǎn)生影響，使學(xué)生對思政課程保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

（二）情境教學(xué)法能夠更好的彰顯思政課程的時(shí)代性

隨著新高考改革的深入推進(jìn)，當(dāng)前高中政治教學(xué)正在進(jìn)行多元化調(diào)整，除了要兼顧知識理論本身的系統(tǒng)性之外，更要能夠彰顯思政課程時(shí)代性特點(diǎn)，為學(xué)生引入更多生活化資源，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)和思考。情境教學(xué)法的應(yīng)用，不僅可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生展示多元化的生活素材，引導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生的學(xué)科思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到有效發(fā)揮。

（三）情境教學(xué)法能夠更好的提升思政課程的實(shí)效性

高中思想政治課程不僅是學(xué)生當(dāng)前需要學(xué)習(xí)和掌握的一門核心課程，同時(shí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。在高中思政思想政治課程推進(jìn)的過程中，教師要能夠落實(shí)貼近學(xué)生、貼近教材、貼近生活，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)課程，同時(shí)為學(xué)生學(xué)以致用奠定有效基礎(chǔ)，進(jìn)一步增添思政課堂的趣味性。情境教學(xué)可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備理性的辯證思維，并將思政課堂上學(xué)習(xí)的基本原理與基本方法，在生活事件中有效遷移和運(yùn)用，也更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、高中政治情境教學(xué)法落實(shí)的基本原則

（一）智育與德育相融合原則

在高中政治情景教學(xué)法推進(jìn)落實(shí)的過程中，教師不僅要兼顧知識體系本身的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更重要的是要能夠通過生動(dòng)直觀的情景，讓學(xué)生有效學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生對思想政治課程知識的感知和理解，并讓學(xué)生運(yùn)用思政課程學(xué)到的方法進(jìn)行相關(guān)問題的分析，使學(xué)生在態(tài)度，情感，價(jià)值觀等多個(gè)層面受到影響和熏陶，凸顯出思政課程，智育與德育相融合的特點(diǎn)。通過思想政治教育、心理品質(zhì)教育、道德法制教育等多個(gè)渠道，使青少年形成良好的自我約束意識，并在人格、品性、心理素質(zhì)等多方面進(jìn)行有效的涵養(yǎng)和鍛煉。依托思政課程，達(dá)到寓情于理，全面育人的效果。

（二）趣味與理性相融合原則

情境教學(xué)法作為一種生動(dòng)直觀的教學(xué)方式，可以使學(xué)習(xí)過程有很強(qiáng)的趣味性，教師可以通過生動(dòng)的案例、簡潔的情景劇、豐富的圖片等多種手段向?qū)W生傳遞知識，以更好的提升課堂的趣味性，改變高中政治課堂沉悶乏味的教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)，圍繞課堂上呈現(xiàn)的教學(xué)情景，教師與學(xué)生之間要能夠相互討論，有機(jī)交流，以最大程度提升課堂的互動(dòng)性。在精彩的案例背后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的剖析，積極的運(yùn)用，尤其是其中很多案例意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

三、情景教學(xué)法在高中四中教學(xué)中實(shí)施的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的情景，為課堂學(xué)習(xí)做好預(yù)熱

在課程正式開展之前，教師可以通過情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情景，為即將學(xué)習(xí)的課程做足充分準(zhǔn)備。

第一，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

高中政治教學(xué)開展教學(xué)的展開，以教材為主線，因此，在課堂教學(xué)開展之初，就可以以教材內(nèi)容為主線，巧妙預(yù)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，為新知識的呈現(xiàn)做好有效鋪墊。以“消費(fèi)者心理面面觀”這個(gè)部分為例，在教學(xué)政治開展之前，教師就可以以一個(gè)問題情景切入。在一個(gè)花團(tuán)錦簇的山上，有很多空地，老師讓你們選擇一個(gè)地方建房子，你會(huì)選擇什么地方？這樣一個(gè)開放性情景的提出，很好的激發(fā)了學(xué)生討論熱情。有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該建在山下，既方便觀看山上的風(fēng)景，又能與大家聚在一起非常的方便。有的學(xué)生不走尋常路，要去山頂建，認(rèn)為視野更開闊，還有的學(xué)生想要在半山腰建一棟既能往山上走，又能往山下走。還有的學(xué)生覺得自己不是很富裕，只需要在一個(gè)相對偏的地方建一座小房子就行。學(xué)生的這一心理恰恰反應(yīng)出了學(xué)生的消費(fèi)觀，結(jié)合學(xué)生的消費(fèi)心理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證性思考，并逐步引導(dǎo)學(xué)生確立正確的消費(fèi)觀念。

第二，以學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

在高中政治課程教學(xué)的推進(jìn)過程中，教師除了可以基于教材創(chuàng)建教學(xué)情景之外，還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和思考，這樣更能夠拉近思政課堂與學(xué)生的心靈距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性。如教師可以出示一個(gè)具體的問題情景：假設(shè)現(xiàn)在把學(xué)生安排到一個(gè)廠子里做廠長，但是這個(gè)廠子本身經(jīng)營狀況不是很好，請同學(xué)們想一想要通過何種方式將企業(yè)扭虧為盈。針對這個(gè)問題，學(xué)生就要做出多方面的思考，教師可以引入海爾、小米等企業(yè)的案例，讓學(xué)生分析優(yōu)秀企業(yè)有哪些因素，并對比自己的企業(yè)，讓學(xué)生想一想應(yīng)該從哪些方面來改進(jìn)和完善。

第三，以社會(huì)生活為背景，開展情景教學(xué)。

高中階段學(xué)生的生活異彩紛呈，學(xué)生所面臨的社會(huì)環(huán)境也有了很大的變化，因此在高中政治教學(xué)中，教師還要能夠貼近社會(huì)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。教師可以切入生活中的一個(gè)小例子，現(xiàn)在商場里邊經(jīng)常會(huì)進(jìn)行大甩賣，大甩賣的產(chǎn)品真的價(jià)格非常低嗎？面對大甩賣，是要從哪些方面確定消費(fèi)的合理性來更好的控制自己的消費(fèi)欲望。這樣的問題情境非常契合當(dāng)前高中生的生活現(xiàn)實(shí)，教師可以逐步引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，面對誘惑時(shí)更好的讓學(xué)生用思政知識來理性看待。

（二）在課程教學(xué)推進(jìn)中落實(shí)有效的情境教學(xué)

在課堂導(dǎo)入完成之后，學(xué)生對于即將學(xué)習(xí)的知識會(huì)充滿興趣，而在課程推進(jìn)中，教師也要適當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)來推進(jìn)學(xué)生對知識重難點(diǎn)的理解。

第一，圍繞教學(xué)目標(biāo)確立相應(yīng)的教學(xué)情境。

在課程正式推進(jìn)的過程中，很多學(xué)生對于知識重難點(diǎn)都不是非常理解，這時(shí)候教師就可以借助情景教學(xué)層層深入，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和理解。以樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀這個(gè)部分為例，課堂上教師就可以遵循以下幾個(gè)步驟來教學(xué)，首先，教師可以從情景教學(xué)的方式，借助情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生對當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀有一個(gè)深刻的了解;接著，在教學(xué)的過程中，教師可以借助情境教學(xué)方式為學(xué)生出示不同的場景。首先，是一個(gè)辦公室白領(lǐng)工作的場景，學(xué)生對白領(lǐng)生活充滿向往。鏡頭下教師可以讓學(xué)生深刻感受白領(lǐng)生活的艱辛和不易，其中包括加班、繁重的工作量、業(yè)績壓力等多個(gè)方面，使學(xué)生對于這個(gè)行業(yè)有一個(gè)深刻的了解。接著引入另一個(gè)情景：一位大學(xué)畢業(yè)生深入農(nóng)村開展基層建設(shè)的情景，教師可以首先為學(xué)生展示基層工作艱苦的環(huán)境，接著讓學(xué)生對這一工作初步了解之后，再讓學(xué)生觀看這樣一個(gè)環(huán)境之下積極創(chuàng)新帶動(dòng)新農(nóng)村發(fā)展所取得的豐碩成果。通過有效的對比，讓學(xué)生對職業(yè)其價(jià)值有一個(gè)深刻的思考，從而更好的讓學(xué)生明白職業(yè)無貴賤，勞動(dòng)最光榮這一原理。通過真實(shí)的生活案例，讓學(xué)生對于未來職業(yè)建立初步感知意識。

第二，合作探究加深學(xué)生對理論知識的理解。

在情景教學(xué)法運(yùn)用的過程中，除了由教師向?qū)W生展示具體情境之外，教師還要讓學(xué)生積極進(jìn)行有效的合作和探究，從而讓學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的主題有一個(gè)更加深刻的了解。探究可以小組的小組為單位來展開，讓學(xué)生分別展示自己的理解，并圍繞探究任務(wù)為學(xué)生出示一些問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考。如當(dāng)前就業(yè)大潮之下要如何樹立正確的就業(yè)心態(tài);在面試失敗之后，應(yīng)該如何更好地提升自我;另外最后還要讓學(xué)生想一想自己要能夠從哪些方面做足準(zhǔn)備，以更好的樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。

在這個(gè)過程中，教師也可以拋出一個(gè)問題情景：某大學(xué)畢業(yè)生小凱畢業(yè)之后在大城市找了好多工作，可是屢屢碰壁。后來小凱找到了就業(yè)指導(dǎo)中心進(jìn)行工作推薦，讓他去一個(gè)機(jī)械制造廠上班，但是是處于生產(chǎn)一線。家人得知后，與小凱進(jìn)行了激烈的討論，父親認(rèn)為有一個(gè)穩(wěn)定的工作很好，母親認(rèn)為一個(gè)名牌大學(xué)生去一線工作非常屈才，而小凱自己也不知道該如何抉擇。這時(shí)候教師可以讓學(xué)生幫助小凱。通過真實(shí)的案例讓學(xué)生明白，要樹立正確的擇業(yè)觀，根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)而靈活變通。另外，在就業(yè)過程中要樹立職業(yè)平等觀，以更好的增強(qiáng)對學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)。

結(jié)語

思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)充分的揭示了實(shí)踐與認(rèn)知之間的辯證關(guān)系，思想政治學(xué)科涉及的所有理論都不是簡單讓學(xué)生認(rèn)知道理，更重要的是要讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中可以積極和運(yùn)用，并通過有效的驗(yàn)證、科學(xué)的實(shí)踐使學(xué)生對于思政課程的認(rèn)識更加深刻。情景教學(xué)法的引入，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和思考，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，并在并從別人的案例中指導(dǎo)學(xué)生遇到相應(yīng)的情況時(shí)，應(yīng)該如何選擇正確的解決方法。

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