蘇建仁

摘要：道德有一定的標準，它從社會風俗習慣等方面演化而來，通過思想和行為表現(xiàn)出來;眾所周知，法治就是法律治理。為了適應社會人才對新要求，教師必須認真實施道德與法律教育，本文將從初中道德與法治學科的教學問題與教學建議兩個方面進行深入探討。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;教學問題;教學建議

一、初中道德與法治學科現(xiàn)存的教學問題

1.各主體的漠不關心。

中學階段是學生人格的培養(yǎng)的一個重要時期，然而在應試教育模式下，道德和法治這一學科所占的比率并不大，所以大部分學校犧牲了學生學習道德和法律教育的課程來發(fā)展其他學科，這樣學生的道德和法制教育沒有被實現(xiàn)，他們的全面發(fā)展更成為了空談?，F(xiàn)階段對德育和法制課程的重視還不夠，學校、教師、學生和家長在應試教育模式的這樣的一個大的環(huán)境中，只注意書面測試的各方面，道德和法治的課程是無法引起他們的注意和關心;第二，初中的德育和法治教育課程，目前已經(jīng)被學校和教師重新拾起，但是還遠遠不夠。例如，為順應課程改革的趨勢，部分學校提供了法治和道德課程的授課時間，確保了道德和法治的教學形式的小組合的形式，然而小組合作學習的形式的教學方法非常膚淺和外表，實質(zhì)上表現(xiàn)了其對道德和法治的課程的重視不足。

2、學生參加不充分。

一些學校保障道德與法治課程的授課時間，給予德育法制課程充分的重視，但是因為受到各種因素的影響，學生還不能夠完全調(diào)動自我參與道德與法治的課堂。一般來說，有以下幾個主要原因：

首先，在班級和學生層面，整個班級的氛圍會對學生的參加產(chǎn)生很大的影響。例如，部分班級整體上不活躍，課堂上太過安靜，不能在合作學習中充分的溝通和討論，從而進行有效的溝通和交流，學習的效果不明顯。第二，在學業(yè)成績和學生個性方面，學生成績和學生個性對學生的參與活動有很大影響?？偟膩碚f，成績較好的學生參與課堂的積極性要大于成績較差的學生。第三，學生的個性也影響參與，一般來說，活潑的學生也平時會更積極參與。

3、學校在教育上規(guī)劃上有問題。

例如，一些學校沒有專門的道德與法治課程的教師，或者一些學校的道德與法治課程教師沒有專業(yè)性。而且，部分教師在教授道德和法治時，無視現(xiàn)實情況，僅僅使用書本，脫離現(xiàn)實。

二、初中道德與法治學科的教學建議

1、強化課程的重要性。

學校、教師、學生和家長在重視考試成績的同時，更要注重學生的思想道德和法治思維的發(fā)展，之前也提到了，中學階段是學生的人格培養(yǎng)的一個重要時期，因此，重視學校道德和法治的授課，不僅是為確保道德和法治的課程教學的效率，更是促進學生完善人格的關鍵。 例如，教師在授課時可以給學生分組，應該給予學生充分的自主，但是老師不能完全游離于學生之外，在確保學生有充分的自主權(quán)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的同時，也要保證學生在老師的指導下進行道德與法治的交流和探討，以確保教學紀律和教學效率。

2.提高學生上課的參加度。

課堂氛圍、學生學習能力、學生自身性格等，都會影響學生參加道德與法治課程的程度。那么，這些因素如何對學生參加德治課程產(chǎn)生積極影響呢？怎樣才能減少不利因素對學生參加產(chǎn)生的消極影響呢？首先，道德和法治的授課老師首先應確保自己的教學活動生動有趣，調(diào)動學生的熱情是有效開展道德和法治的課程的前提，第二，教師在授課過程中可以和和學生互動，根據(jù)不同主題設計不同的問題，層層深入，加深了學生對課程的理解和掌握。

2、對學生一視同仁。

教師要高度重視學生的身心健康的發(fā)展，鼓勵所有的學生參加實際的課堂，使每個學生都自信地積極參與道德與法治地授課。有性格內(nèi)向的學生，教師在教學過程中要強化與學生們的聯(lián)系，要讓他們大膽表現(xiàn)自己對于道德與法治的看法，讓他們積極參與教育過程。

3.科學合理地安排課程。學校對道德和法律課程的安排，不僅要重視選拔的道德和法治的教師，和考察他們的教育方法和相關的知識，更應他們的思想道德素質(zhì)和法治思想的深度;教師要從實踐出發(fā)，聯(lián)絡生活中的事情，例如，在“人際禮貌”這方面，可以引入案例：“一個年輕人旅游，不小心迷了路，途中見到了一位老人，年輕人說：‘喂，景區(qū)還有多遠？’，老人看了看他，一句話也沒說，就離開了。那個年輕人最終也沒有找到景區(qū)。”根據(jù)文本中出現(xiàn)的情況，老師可以設置一些問題：“為什么老人看到年輕人一句話也沒說就走了？” “你學到了什么”豐富多彩的教學活動是課堂教學的重要支撐。唯有依托這些課堂教學活動，才能圓滿完成課堂教學任務，進而順利達成課堂教學目標。為了提升課堂教學活動的實效性，教師要必須要激發(fā)學生對于課堂教學活動的興趣，調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性。一旦學生對于課堂教學活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們就會進一步產(chǎn)生迫不及待地想要參加課堂教學活動的強烈“欲望”。在這種“欲望”的驅(qū)使下，學生自然也會興致勃勃地參與到課堂教學活動中，課堂教學活動的效率必然也會得到大幅提升。

總結(jié)

綜上所述，在初中《道德與法治》課堂教學過程中，教師要在圍繞教材教學內(nèi)容的前提下，巧妙借助多媒體教學輔助手段，將抽象的理論知識情景化，據(jù)此讓學生形象逼真地學習相關內(nèi)容;教師要在深挖教材教學內(nèi)容的前提下，緊密聯(lián)系多姿多彩的實際生活，將教條的書本知識生活化，據(jù)此讓學生活學活用相關知識;教師要在緊扣教材教學目標的前提下，憑借豐富多彩的課堂教學活動，將枯燥的學習過程趣味化，據(jù)此讓學生興致勃勃地學習相關內(nèi)容。如此這般，初中《道德與法治》課堂的教學效益就會大幅提升，良好的思想道德品質(zhì)與法治意識也就會在初中學生的內(nèi)心深處生根發(fā)芽。

參考文獻

【1】張明喜，《初中道德與法治學科課堂教學藝術(shù)探討》，《新課程·中旬》2017年5期

【2】蔣毓歆，《初中道德與法治教學中存在的問題及對策》，《西部素質(zhì)教育》2018年2期

本文系2020年度德化縣基礎教育教學改革專項課題“初中道德與法治學科主題實踐教學設計的探索與研究”（課題編號：DJYKT2020-04）的研究成果。

福建省德化縣第五中學