黎海鳳

摘要：傳統(tǒng)文化源遠流長博大精深，在組織小學德育教學活動時，教師必須將傳統(tǒng)文化融入課堂教學，幫助學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，提高學生文化素養(yǎng)。本文簡單分析了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育面臨的問題，結(jié)合筆者實際教育工作經(jīng)驗，提出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育的實踐策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學德育;教學改革

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育面臨的問題

1.傳統(tǒng)文化與德育課程聯(lián)系不緊密

德育和傳統(tǒng)文化教育本身具有一定的相似性，都是通過教育活動幫助學生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，引導學生主動追求真善美。但是在組織教學活動時，許多教師由于對傳統(tǒng)文化教育的理解不夠深入，只是將傳統(tǒng)文化教育作為德育的一個板塊忽略了傳統(tǒng)文化與德育課程之間的聯(lián)系，導致傳統(tǒng)文化教育效果十分有限。此外還有部分教師沒有把握好傳統(tǒng)文化教育和德育知識講解之間的平衡，將大量時間用于傳統(tǒng)文化教育導致講解德育知識的時間變得相對有限，影響到學生課堂學習效果。在德育課程與傳統(tǒng)文化教育聯(lián)系不緊密的情況下，傳統(tǒng)文化教育容易流于形式。

2.缺乏良好的傳統(tǒng)文化教育環(huán)境

環(huán)境對學生的影響十分深遠，小學階段學生事務(wù)認知能力相對有限，環(huán)境能夠?qū)W生產(chǎn)生潛移默化的影響，在小學德育課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，離不開良好教育環(huán)境的熏陶。當前許多小學在建設(shè)校園時，將重點放在了現(xiàn)代教學技術(shù)的引入，忽略了校園文化的建設(shè)，在校園裝飾等各方面沒有突出傳統(tǒng)文化要素。此外社會經(jīng)濟高速發(fā)展的時代背景下，社會各界對傳統(tǒng)文化的重視明顯不足，崇洋媚外的不良社會風氣對學生學習產(chǎn)生了一定的影響，也阻礙了傳統(tǒng)文化與德育的有效的結(jié)合。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育的基本原則

1.遵循因材施教的原則

因材施教是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育的基本原則，在組織教學活動時，教師必須尊重學生的學習特點，根據(jù)學生實際情況選擇教學內(nèi)容并優(yōu)化教學設(shè)計。教師首先需要充分了解小學生在不同年段的學習特點，低年段的學生學習基礎(chǔ)較為薄弱，在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師應(yīng)當重視對學生學習興趣的引導，借助生活案例，拉近學生與課堂之間的距離，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。中、高年段學生已經(jīng)具備較強的學習基礎(chǔ)，教師應(yīng)當將重點放在培養(yǎng)學生思維能力，鼓勵學生在德育課程中思考傳統(tǒng)文化對當今社會發(fā)展的貢獻。除了關(guān)注學生的成長規(guī)律之外，教師還應(yīng)尊重學生的個體差異，根據(jù)學生不同學習狀況有針對性的調(diào)整教學思路。

2.遵循理實結(jié)合的原則

傳統(tǒng)文化對現(xiàn)實生活的影響十分深刻，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育的過程中，教師應(yīng)當遵循理實結(jié)合的原則，不僅要強調(diào)理論知識的分析與講解，同時也要重視培養(yǎng)學生實踐能力。推動理論教育與實踐教學相結(jié)合的過程中，教師一方面需要對教學內(nèi)容進行優(yōu)化，選擇生活化的教學內(nèi)容，作為傳統(tǒng)文化教育的素材，另一方面也要對教學方法進行大膽創(chuàng)新，鼓勵學生參與生活化的實踐活動。在學生掌握理論基礎(chǔ)且具備實踐能力的情況下，小學德育中的傳統(tǒng)文化教育才能落到實處。

三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)充滿傳統(tǒng)文化氣息的教學情境

創(chuàng)設(shè)情境是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育的重要方式，教師應(yīng)當結(jié)合德育教育知識點創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學情境，將傳統(tǒng)文化元素融入小學德育課堂。在選擇創(chuàng)設(shè)情景所需素材時，教師應(yīng)當考慮到學生興趣愛好以及傳統(tǒng)文化與德育之間的聯(lián)系，讓貼近生活的教學素材成為創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)。以部編版小學道德與法治《我的好鄰居》一課為例，組織教學活動時，教師可以借助信息技術(shù)收集關(guān)于“羅威飼犢”的傳統(tǒng)故事，利用動畫短片為學生播放創(chuàng)設(shè)情境的素材，“漢代有個人叫羅威，鄰居家的?？偸浅运业那f稼，在與鄰居溝通無果的情況下，羅威決定從源頭上解決問題，每天給牛準備青草，牛在吃飽后也便不再吃羅威家的莊稼，而鄰居發(fā)現(xiàn)自家的牛每天被羅威喂養(yǎng)后十分慚愧，于是連忙向羅威道歉，從此鄰里關(guān)系和諧”。在特定的情境中，學生能夠懂得和諧鄰里關(guān)系的重要性，并加深對傳統(tǒng)文化中“和為貴”的理解。

2.圍繞傳統(tǒng)文化知識進行小組合作探究

合作探究是加深對傳統(tǒng)文化知識理解的重要方式，組織教學活動時，教師應(yīng)當從課文中挖掘傳統(tǒng)文化元素，并鼓勵學生圍繞傳統(tǒng)文化展開互動和討論。為此教師應(yīng)當根據(jù)學生學習能力特點，以3-5人為單位劃分學習小組，并結(jié)合道德與法治相關(guān)知識點組織合作探究活動。以部編版小學道德與法治《我很誠實》一課為例，教師在組織教學活動時應(yīng)當考慮到學生文化知識儲備，要求學生圍繞“我所知道的關(guān)于誠實守信的傳統(tǒng)文化故事”的主題進行互動討論。在參與互動的過程中，學生可以調(diào)動自身知識儲備，為其他同學分享“立木取信”等關(guān)于誠信的故事，并在互動中培養(yǎng)誠實守信的傳統(tǒng)美德。

3.利用傳統(tǒng)節(jié)日組織趣味課外實踐活動

傳統(tǒng)節(jié)日是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的典型代表，在組織小學德育教育活動時，教師應(yīng)當借助傳統(tǒng)節(jié)日組織具有趣味性的課外實踐活動，將理論知識講解與實踐結(jié)合在一起。在部編版小學道德與法治“家是最溫暖的地方”這一單元的教學過程中，教師應(yīng)當引導學生樹立正確的家庭觀念，讓學生懂得親情的重要性。中秋和春節(jié)是傳統(tǒng)節(jié)日中關(guān)于團圓的節(jié)日，教師可以鼓勵學生在特殊的節(jié)日承擔家務(wù)，為父母減輕負擔，以此來表達感恩。這樣一來，傳統(tǒng)節(jié)日與小學德育能夠緊密結(jié)合在一起，學生能夠在參與實踐的同時掌握傳統(tǒng)文化知識，并且培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育，這是提高小學德育教育質(zhì)量的必然選擇，同時也是傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的重要保障。作為新時代教育工作者，小學德育教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身教學觀念，在課堂上創(chuàng)設(shè)充滿傳統(tǒng)文化氣息的教學情境，圍繞傳統(tǒng)文化知識組織小組合作探究活動，利用傳統(tǒng)節(jié)日鼓勵學生參與課外實踐，唯有如此才能真正實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學德育的有機結(jié)合，在提高德育質(zhì)量的同時，幫助學生提高綜合素質(zhì)。

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