張生蓮

摘要：反思性教學(xué)是近年來(lái)最受教師歡迎的教學(xué)方式之一。它的價(jià)值體現(xiàn)在既能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題并改善教學(xué)方式，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成“吾日三省吾身”的好習(xí)慣，對(duì)師生雙方都有較明顯的提升作用。我們當(dāng)今英語(yǔ)教育狀況不佳，尤其在西藏一帶英語(yǔ)課堂仍舉步維艱。自成立西藏自治區(qū)以來(lái)，國(guó)家也將更多的注意力放到西藏上來(lái)，然而“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，雖然在國(guó)家的大力扶持下西藏建立起了較為完善的現(xiàn)代教育體系，但其教育還是存在很多的缺陷。本文將根據(jù)我自己的見(jiàn)解，對(duì)利用反思性教學(xué)模式幫助西藏完善教育體系提出一些建議，希望能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);反思教學(xué);西藏教育

反思性教學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是教師通過(guò)對(duì)自我的不斷解析，反省自己融合借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，從而使得量變引發(fā)質(zhì)變，達(dá)到邊教邊學(xué)的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這套教學(xué)系統(tǒng)同樣能達(dá)到很好的效果。

一、英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題以及原因

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，各個(gè)地區(qū)之間英語(yǔ)教育的學(xué)習(xí)水平和學(xué)生的受教育程度參差不齊。以西藏為例，西藏位于祖國(guó)的西南部，受地域和發(fā)展歷史的影響，該地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展水平相對(duì)落后，雖然國(guó)家在支持西藏教育方面付出了很多的努力，但當(dāng)前仍未能全面提高該地區(qū)的英語(yǔ)教育水平?，F(xiàn)如今的西藏自治區(qū)建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)體系已有十余年，已得到了初步的完善和發(fā)展，但這種教學(xué)模式也對(duì)初中的英語(yǔ)課堂幫助并不是很大，仍沒(méi)有發(fā)揮出它全部的作用。英語(yǔ)是初中教學(xué)中的重難點(diǎn)，英語(yǔ)對(duì)于一些小地區(qū)小城鎮(zhèn)的孩子來(lái)說(shuō)是存在很多學(xué)習(xí)困難的，這些孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱許多。因此我們需要建立反思性教學(xué)體系去幫助英語(yǔ)教育解決這個(gè)困境，以這種方式推動(dòng)教師夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)新教育方法，以更好的狀態(tài)去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、建立反思性教學(xué)體系的方法

1.對(duì)初中的英語(yǔ)教師們定期安排培訓(xùn)指導(dǎo)

專業(yè)的培訓(xùn)能夠幫助教師們優(yōu)化教學(xué)思維，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方針政策，提高教學(xué)文化素養(yǎng)。有句諺語(yǔ)叫做“上梁不正下梁歪”，如果教師的專業(yè)素養(yǎng)不達(dá)標(biāo)，那么他所教育的學(xué)生學(xué)習(xí)效果也不會(huì)太理想。只有教師擁有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中才能更好的結(jié)合實(shí)踐給學(xué)生們舉一反三，也能更好的講解書本內(nèi)容，幫助學(xué)生理解記憶，從而獲得一個(gè)高效課堂。

2.加強(qiáng)同事之間的交流討論

可通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課的方式，或者讓教師們錄制一些優(yōu)質(zhì)的課程，使得教師之間可以相互借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)教學(xué)方法。同時(shí)，也能通過(guò)其他教師的聽(tīng)課筆記及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課堂的不足之處，繼而優(yōu)化處理。這種方法可以讓教師之間相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的互利共贏的同事友好氛圍，又能提高教師的教學(xué)能力和自我反省能力。

3.記錄教學(xué)日志

“好記性不如爛筆頭”，將自己印象最深的事件總結(jié)并記錄下來(lái)，能很好的為今后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，幫助事半功倍。教師可以將一些教學(xué)想法和教學(xué)理念記錄下來(lái)，也可以分析自己的教學(xué)不足，通過(guò)回憶和不斷記錄達(dá)到反省的效果。這本日志會(huì)成為一張教學(xué)的思維導(dǎo)圖，能幫助教師清晰的發(fā)現(xiàn)自己的不足，為自己今后的教學(xué)工作提供參考。

三、反思性教學(xué)的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)前

教學(xué)前的反思體現(xiàn)在教師的備課上。教師的備課內(nèi)容可以體現(xiàn)很多方面，包括教師對(duì)教學(xué)的思考以及教師對(duì)課堂的預(yù)測(cè)，對(duì)于一些未知問(wèn)題是否具備及時(shí)解決的能力。教師可通過(guò)參考自己的教學(xué)日志，按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或是其他人的教學(xué)建議總結(jié)，對(duì)新的課程建立一個(gè)較完整地教學(xué)體系。同時(shí)，也要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，盡量貼合實(shí)際去教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂。

2.課堂教學(xué)時(shí)

面對(duì)一些基礎(chǔ)薄弱，不能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度地學(xué)生，教師需耐心引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中學(xué)生突然提出地問(wèn)題也要做好心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到自己不能立刻解決地問(wèn)題，課下也應(yīng)該做好記錄，時(shí)刻檢驗(yàn)自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷調(diào)整教學(xué)方針，將學(xué)生放到課堂的中心，積極幫助學(xué)生提高他們協(xié)作共贏、自主創(chuàng)新、主動(dòng)探索等的能力。同時(shí)，在課上也要向同學(xué)們說(shuō)明自我反思的重要性，推動(dòng)他們自我反省意識(shí)的形成和發(fā)展，促進(jìn)他們心靈的成長(zhǎng)。

3.課堂教學(xué)后

實(shí)踐檢驗(yàn)真理，一節(jié)課后總能積累或多或少的經(jīng)驗(yàn)，潛移默化的助力教師形成自己獨(dú)特又實(shí)用的教學(xué)風(fēng)格。通過(guò)不斷改善自己的教學(xué)方法，在提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，也能增進(jìn)師生友誼，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)雙贏。在教學(xué)活動(dòng)后，教師要及時(shí)做好經(jīng)驗(yàn)的記錄，也要多多參加公開(kāi)課的聽(tīng)講，積極吸取其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于西藏的英語(yǔ)教學(xué)仍是任重道遠(yuǎn)，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，教師需要多一點(diǎn)耐心，積極幫助提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。反思性教學(xué)的方法有助于教師鞏固教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，形成獨(dú)特的教學(xué)思維，更有效的打造高效課堂。因此，西藏地區(qū)的教師要學(xué)會(huì)充分利用反思性教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成日常反思的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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