黃鋒樂(lè)

摘要：情境法教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)多樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)音樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)需要從聆聽(tīng)與實(shí)踐中來(lái)獲得熏染。情境法教學(xué)，以動(dòng)態(tài)、直觀的音樂(lè)形象，搭建學(xué)生易于理解、感知的音樂(lè)場(chǎng)景，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)的多樣創(chuàng)設(shè)提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);情境教學(xué);多樣創(chuàng)設(shè)

引言

小學(xué)音樂(lè)課課程教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)及音樂(lè)理解能力、音樂(lè)鑒賞能力等。小學(xué)生的音樂(lè)水平有限，教師的課堂教學(xué)會(huì)面臨一定的困難。基于此，結(jié)合小學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知特點(diǎn)、生活體驗(yàn)、理解能力、音樂(lè)知識(shí)等，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境開(kāi)展教學(xué)，成為備受小學(xué)音樂(lè)教師推崇的教學(xué)手段。情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究音樂(lè)知識(shí)，提升教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、情境化教學(xué)的授課方式在小學(xué)音樂(lè)課堂的意義

目前小學(xué)生的音樂(lè)課授課方式是傳統(tǒng)的“填鴨式”授課方式，這種方式顯得教學(xué)非常的死板，很多小學(xué)生在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有興趣。所以目前就需要一種適合小學(xué)生特點(diǎn)的授課方式，并且這種授課方式能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，為此，“情境化教學(xué)”就是專門(mén)為提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣所制訂的，這種授課方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分地調(diào)動(dòng)了小學(xué)生課堂的活躍氛圍，其中各種各樣有關(guān)音樂(lè)的小游戲，不僅能讓小學(xué)生在娛樂(lè)玩耍中了解音樂(lè)知識(shí)，還能提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，開(kāi)拓小學(xué)生的視野，在此過(guò)程中，更能激發(fā)小學(xué)生孩童的天性，小學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后，充滿激情與熱情，這有利于培養(yǎng)教師與小學(xué)生的感情與積極性，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和激發(fā)更多小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣與熱愛(ài)。

二、小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)的多樣創(chuàng)設(shè)

（一）引入問(wèn)題串，升華音樂(lè)探究情境

教育家馬赫穆托夫提出：“問(wèn)題情境教學(xué)理論”，指出通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知的探索與實(shí)踐意識(shí)。在小學(xué)音樂(lè)課堂，我們要避免單一的講解、范唱模式，可以圍繞音樂(lè)活動(dòng)，設(shè)置不同的問(wèn)題串，通過(guò)問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的音樂(lè)思維。音樂(lè)課堂活動(dòng)中的問(wèn)題，要能夠兼顧學(xué)生已知，突出問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性、目標(biāo)性、趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”時(shí)，我們可以展示“蝸?！迸c“黃鸝鳥(niǎo)”的相關(guān)素材，以多媒體為手段，刺激學(xué)生的音樂(lè)審美感知力。接著，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“蝸?！迸c“黃鸝鳥(niǎo)”的認(rèn)識(shí)，把握音樂(lè)表現(xiàn)的節(jié)奏、旋律與情感。針對(duì)歌唱中的易錯(cuò)點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)、示范，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。這些不同情境的創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生積極參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)方式與數(shù)字化設(shè)備的結(jié)合

音樂(lè)，展現(xiàn)了藝術(shù)的美。教師不能只將教學(xué)局限于書(shū)本中，還應(yīng)該更多應(yīng)用多媒體等數(shù)字技術(shù)來(lái)增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景化教學(xué)模式下，更應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，使學(xué)生在課堂中感受豐富的音樂(lè)表現(xiàn)形式，使學(xué)生的感知能力在數(shù)字化設(shè)備中得到增強(qiáng)。除此之外，情景式教學(xué)還擁有快捷、直觀的特點(diǎn)，能夠把音樂(lè)與圖像、視頻等數(shù)字化融為一體，不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也為教師音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)便利。特別之處在于運(yùn)用數(shù)字化多媒體設(shè)備后，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最大限度地激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生能夠自主參與到音樂(lè)課程教學(xué)中，在愉快和諧的氛圍中獲得最大限度地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生理解的情境，融合學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解。音樂(lè)作品與生活息息相關(guān)，是人們社會(huì)生活的藝術(shù)化體現(xiàn)。小學(xué)階段的音樂(lè)課程內(nèi)容，與小學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的差距。教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中如果不積極整合資源，延伸課堂，僅僅憑借課本上的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，就難以喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，拉近學(xué)生生活與音樂(lè)之間的距離，影響學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解與領(lǐng)會(huì)。因此，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，到生活中去挖掘素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣才能讓學(xué)生將課堂知識(shí)與生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，更好地欣賞音樂(lè)之美。

（四）情境化教學(xué)因材施教

在這一過(guò)程當(dāng)中，教師更要注重小學(xué)生的性格，畢竟早在幾千年前，中國(guó)就有孔子主張的“因材施教”的故事，教師可以根據(jù)小學(xué)生的不同性格和愛(ài)好，對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行分組。比如，第一組的小學(xué)生性格含蓄，內(nèi)向，教師可以教第一組小學(xué)生們一些文雅抒情類(lèi)的歌曲;第二組小學(xué)生們個(gè)性開(kāi)朗，活潑好動(dòng)，教師可以教第二組小學(xué)生們偏向搖滾音樂(lè)類(lèi)的歌曲，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，使小學(xué)生們感受不同的音樂(lè)品味，還能增加小學(xué)生們的集體責(zé)任感，更能使小學(xué)生們感受到集體的力量和責(zé)任，最終達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段，音樂(lè)課程教學(xué)要突出學(xué)生審美情趣、音樂(lè)素養(yǎng)的生成，要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多種情境法教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生從中感受音樂(lè)形象。如問(wèn)題情境、語(yǔ)言情境、類(lèi)比情境、生活情境等，努力為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)、多樣、趣味、鮮活的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。陶行知提出“生活教育”理念，主張學(xué)科知識(shí)與學(xué)生生活的關(guān)聯(lián)。教師在音樂(lè)情境教學(xué)中，要解放學(xué)生的大腦、雙手、口、耳等，讓學(xué)生真正去體驗(yàn)歌唱、去體驗(yàn)音樂(lè)，去理解音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)

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