楊榮師

摘要：初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的水平來(lái)說(shuō)相較有點(diǎn)難度，需要教師精心的設(shè)計(jì)。初中數(shù)學(xué)的難度會(huì)讓學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的心理障礙，會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生不自信的心理。所以當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，不想學(xué)習(xí)，不想做題。這就需要教師去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不再感到困難，而讓學(xué)生從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，利于學(xué)生更好的消化數(shù)學(xué)知識(shí)，更好的建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，幫助學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)路徑;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)某項(xiàng)基本的技能時(shí)，對(duì)其產(chǎn)生喜愛(ài)和好奇的心理，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這項(xiàng)技能和能力時(shí)能夠有足夠的動(dòng)力。初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有這樣學(xué)生才能更好的面對(duì)學(xué)習(xí)的困難，才能更好的堅(jiān)持，才能一直保持向上的心態(tài)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，去設(shè)置有趣味性的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

一、教師要有良好的教學(xué)機(jī)智

初中階段的數(shù)學(xué)教師要去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還需要去不斷的閱讀其他的文章和文獻(xiàn)，從中去找到相關(guān)的教學(xué)理論，幫助教師在課堂上能夠積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，幫助教師在課堂上能夠很好的應(yīng)對(duì)緊急的情況。當(dāng)一個(gè)教師有良好的教學(xué)機(jī)智時(shí)，就能夠?qū)⒄n堂上的緊急情況轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的插曲，既緩解了緊張的學(xué)習(xí)氛圍，又使得學(xué)生提升了對(duì)教師的認(rèn)知和看法，幫助教師在學(xué)生的心里建立有趣而又嚴(yán)厲的教師形象。當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知達(dá)到較高的水平，教師的教學(xué)也會(huì)順利的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)不斷的提升。

例如，當(dāng)學(xué)生提出了一個(gè)較難回答的問(wèn)題，教師這時(shí)不應(yīng)該慌亂，也不應(yīng)該覺(jué)得不會(huì)回答丟了臉，而應(yīng)該以謙虛的態(tài)度去向?qū)W生解釋清楚，然后在課后去認(rèn)真了解該問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)，從中挖掘更多的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)為學(xué)生進(jìn)行講解，并對(duì)提出這一困難問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行積極的表?yè)P(yáng)，促進(jìn)學(xué)生在課堂上多提問(wèn)題，提升課堂氛圍。

當(dāng)教師以謙虛的態(tài)度向?qū)W生解釋情況時(shí)，學(xué)生也會(huì)從教師的做法中學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，幫助學(xué)生在今后的生活中能夠謙虛應(yīng)對(duì)。教師這一謙虛的做法，充分展示了教學(xué)機(jī)智，讓學(xué)生從中也學(xué)到了不少的內(nèi)容，教師的做法會(huì)讓學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)課堂，幫助學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)思考。

二、教師要用心去進(jìn)行課堂講授

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行講課時(shí)必須要用心的備課，要從不同的方面去體會(huì)不同的問(wèn)題和學(xué)生的情況，從而使得教師在課堂講授的過(guò)程中能夠靈活應(yīng)用，保持教師在課堂上的積極心理和良好情緒。學(xué)生是十分敏感的，當(dāng)教師的情緒突然轉(zhuǎn)變或教師有其他的情況，學(xué)生是第一個(gè)能夠感受到的。

可能有些教師感覺(jué)自己一點(diǎn)心情不好，不影響上課，但是在學(xué)生面前教師的情緒一目了然，學(xué)生能夠細(xì)微地感受到教師的情緒變化。所以在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，保持良好的心理，為學(xué)生提供一個(gè)積極樂(lè)觀的課堂，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也與教師的情緒有關(guān)，如果一個(gè)教師每次上課都是情緒高漲、積極樂(lè)觀，學(xué)生會(huì)從中接受到更多的積極信息，從而幫助學(xué)生更好的應(yīng)用于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題之中。

例如，當(dāng)教師在講一個(gè)較為難理解的內(nèi)容，比如說(shuō)函數(shù)知識(shí)，函數(shù)知識(shí)是要涉及英文字母的表示和其意義，對(duì)于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一抽象的知識(shí)會(huì)讓其感覺(jué)難理解。因此教師在背相對(duì)較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師就要用心去了解學(xué)生的心理狀況和發(fā)展水平，然后去設(shè)置一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的例子，幫助學(xué)生去理解，然后在此基礎(chǔ)上再為學(xué)生講解函數(shù)的知識(shí)，從而使得學(xué)生能從簡(jiǎn)到難，慢慢理解，使得學(xué)生對(duì)函數(shù)的認(rèn)知也不再困難，促進(jìn)學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

教師在上較為難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，也要保持積極高昂的情緒，使得學(xué)生能從教師的情緒中受到感染，從而也保持積極的心態(tài)，更好的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生向更好更全面的方向發(fā)展。

三、要組織學(xué)生去營(yíng)造趣味性的教學(xué)活動(dòng)

初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也需要結(jié)合相對(duì)一些具體的實(shí)例，幫助學(xué)生去更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。所以初中的數(shù)學(xué)教師要組織學(xué)生去。營(yíng)造趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在這一活動(dòng)中能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容有一個(gè)提前的認(rèn)知和了解，然后在今后的教學(xué)中幫助學(xué)生重新再認(rèn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

這樣就有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力，也能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)感，從而滿足學(xué)生去解出這一問(wèn)題的優(yōu)勝感，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生去建立解題的自信心，使得學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中保持樂(lè)觀心態(tài)，也能夠從數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)到人生的哲理。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)沒(méi)有學(xué)生想象的那么困難，教師要多為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生提前了解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例如，當(dāng)教師要講述“平行線段的例證方法”時(shí)，首先要讓學(xué)生明白平行的含義。所以教師就可以設(shè)置一個(gè)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在教師中去畫(huà)出兩條平行的直線，一直延長(zhǎng)，看其是否會(huì)相交，最后讓學(xué)生從活動(dòng)中得出平行直線，永遠(yuǎn)不會(huì)相交的這一理論事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師在為學(xué)生講解平行直線的例證方法，這樣就會(huì)讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)中平行的知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生更好的應(yīng)用教師所講的方法。當(dāng)學(xué)生在寫這一類相關(guān)題目時(shí)，就會(huì)想到當(dāng)時(shí)教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)和他們的做法，從而讓平行線段的知識(shí)在學(xué)生的頭腦中保持一個(gè)深刻的印象，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展和理解，幫助學(xué)生有積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)中想要學(xué)生保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師在課堂上有良好的教學(xué)機(jī)智，去將突發(fā)情況轉(zhuǎn)換為有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。還需要教師有良好高昂的情緒，使得學(xué)生能從課堂上感受到教師的熱愛(ài)感和積極感，并受到教師的感染，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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本文為廣西壯族自治區(qū)柳州市教育科學(xué)規(guī)劃課題 2019年度《少數(shù)民族地區(qū)初中生生涯教育策略研究 》階段性研究成果，課題編號(hào) 2019C-78

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