賈書霞

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，信息技術(shù)在人們的生活工作中的應(yīng)用越來越廣泛，即使是不準(zhǔn)備從事相關(guān)行業(yè)工作的人也應(yīng)該懂得一些信息技術(shù)的基本知識，才能在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)時代生活得更加舒適。高中信息技術(shù)學(xué)科的教育就是在帶給學(xué)生最基本的信息技術(shù)知識，幫助祖國下一代能夠更加跟得上國家科技的發(fā)展。本篇文章就是在筆者對于當(dāng)今社會的這種認(rèn)知中誕生的，因為對高中信息技術(shù)的當(dāng)前教學(xué)存在較大的擔(dān)憂，唯恐其教學(xué)質(zhì)量不能滿足互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生對于信息技術(shù)知識的需求，故而對其相關(guān)教學(xué)問題以及應(yīng)有怎樣的優(yōu)化改革進行了探討，期望高中信息技術(shù)學(xué)科教育能夠更符合時代特性，更具實用性。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術(shù);核心素養(yǎng);教育;高中信息技術(shù)

引言：隨著世界網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，有越來越多的電子產(chǎn)品隨著出現(xiàn)，人們?nèi)粘Ｉ钪械母黜検聞?wù)都在逐漸被信息技術(shù)指引下的相關(guān)產(chǎn)品所占領(lǐng)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不只是在幫助學(xué)生掌握一門新的學(xué)科，學(xué)習(xí)新的知識，也是在幫助學(xué)生更好地使用現(xiàn)今生活中的各項科技產(chǎn)品，進而幫助學(xué)生的生活學(xué)習(xí)效率都有所提升。如此看來，高中信息技術(shù)無疑是一門極為重要的學(xué)科，相關(guān)學(xué)科教師有必要幫助學(xué)生認(rèn)識到其重要性，并在一定教學(xué)方式的指引下幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的內(nèi)容。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的特點有很多，比如說跨界，創(chuàng)新等等，但最為基本的還是明顯的信息獲取，處理及傳遞的速度都更加快速，隨之而來的是在更新型，更有用的信息技術(shù)上所衍生出的新的社會形態(tài)，人類生活交往方式等?？梢哉f以信息技術(shù)為主要特征的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給人類生活帶來了極大的顛覆。正如有些人所說的“互聯(lián)網(wǎng)+”本身就是一場信息的革命?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”帶來了各種新的技術(shù)，與之而來的同樣也有更多新的知識，而只有掌握這些知識，才能更好地適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代。

二、信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

高中信息技術(shù)課程在教學(xué)過程中應(yīng)給圍繞以下核心素養(yǎng)來對學(xué)生進行具體內(nèi)容的教學(xué)：①要有信息意識。信息意識是人的大腦所反饋出的一種行為先于思想的對信息的判斷，信息意識反應(yīng)的是學(xué)生對于某一條信息的認(rèn)知。②要有計算機思維。思維是人在進行某項事物的過程中，其內(nèi)心以及思想上的一系列的活動。而計算機思維其實就是在思維的前面加上了限定的領(lǐng)域詞匯，特指信息技術(shù)相關(guān)活動。③要有數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的能力。指的是學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字資源和工具進行合理選取并將其應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，進而創(chuàng)造出新的作品事項的能力。④要有信息社會的責(zé)任。指的是學(xué)生身處“互聯(lián)網(wǎng)+”的這個信息社會中，要有足夠的文化修養(yǎng)，并且要以足夠的道德品質(zhì)去約束自己的行為更加符合社會的要求。

三、高中信息技術(shù)教育一些不足之處

（一）對信息技術(shù)這門課程不夠重視

高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁忙是公認(rèn)的事實，因此大多將自身精力放在了高考要考核的科目上，對于信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)更多的是將其當(dāng)做一種休閑娛樂的活動，對于信息技術(shù)的課程內(nèi)容不夠重視。而教師受到學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的影響也會逐漸在課程上對學(xué)生放任自流，進而導(dǎo)致高中信息技術(shù)的課程并沒有教給學(xué)生比較實用的信息技術(shù)知識。比如說，有的教師在信息技術(shù)課程中就只負(fù)責(zé)將學(xué)生帶到機房，之后學(xué)生完全自由活動，導(dǎo)致學(xué)生一學(xué)期課程結(jié)束后還是只停留在玩紙牌，掃雷游戲的階段。

（二）高中信息技術(shù)的教學(xué)沒有明確目標(biāo)

很多高中教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程的過程中都是根據(jù)自己的理解隨意選取教學(xué)內(nèi)容，沒有明確的想要學(xué)生達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這周教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字圖像的處理，下周教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息的搜索，再下周又可能心血來潮教給學(xué)生一個簡單程序的編寫[1]。但這些內(nèi)容在教導(dǎo)過程中，都沒有一個非常明確的知識體系的呈現(xiàn)，也沒有按照信息技術(shù)知識由簡單到復(fù)雜的呈遞去給學(xué)生進行系統(tǒng)性的講解，導(dǎo)致學(xué)生在課程結(jié)束的時候好似學(xué)到了很多，又好似什么也沒有學(xué)。

（三）信息技術(shù)課程教材編寫不成熟

打開高中信息技術(shù)課程的教材，不難發(fā)現(xiàn)與其他科目的教材相比，前者是極為不成熟的。里面對于信息技術(shù)的相關(guān)知識的講述是比較少的，很多部分都是在使用大段的文字進行一些詞匯定義的闡述，閱讀起來晦澀且不知其意。信息技術(shù)本身是一門非常注重實踐的科學(xué)課程，個人認(rèn)為，與繁瑣的文字闡述相比，信息技術(shù)課程的教材應(yīng)該更加注重實際示例的選取與展示，幫助與舉例對照進行計算機的實際操作，進而更快速地掌握計算機技術(shù)的運用，并在運用中理解信息技術(shù)的相關(guān)專業(yè)術(shù)語。

（四）信息技術(shù)課時設(shè)置嚴(yán)重不足

很多高中教學(xué)中，對于信息技術(shù)課程的課時設(shè)置都是一周一節(jié)課，這本身就與相關(guān)規(guī)定中所指示的課時要求存在較大的差距，造成教學(xué)時間被嚴(yán)重壓縮，教師教不完，學(xué)生也學(xué)不清楚，學(xué)生對于信息技術(shù)的掌握以及在課程知識方面的增長自然不盡如人意。另一方面，信息技術(shù)課程被占用情況嚴(yán)重，更甚至有些學(xué)校，在學(xué)生升上高中二年級之后干脆就取消了信息技術(shù)這門課程，在沒有教學(xué)課時的情況下，學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)自然收效甚微。

（五）學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)強弱差距較大

有些學(xué)生家長對于信息技術(shù)重要性的認(rèn)知比較深刻，或者有的學(xué)生本身就對信息技術(shù)非常感興趣，在條件允許的情況下已經(jīng)在校外報名相關(guān)課程進行了信息技術(shù)的主動學(xué)習(xí)。但有的學(xué)生學(xué)習(xí)條件較差，還沒有太多的機會接觸計算機，因此對于信息技術(shù)的掌握就比較生疏[2]。這些信息技術(shù)水平參差不齊的學(xué)生同時升上高中，進入同一個班級，造成了教師對學(xué)生信息技術(shù)知識的教導(dǎo)難度的增加。在既不想浪費高水平學(xué)生時間，還想讓低水平學(xué)生能夠更得上教學(xué)進度的思想下，教師在課程內(nèi)容的選取上往往左右為難。

四、高中信息技術(shù)教育與核心素養(yǎng)融合措施

高中信息技術(shù)教育要做到與核心素養(yǎng)密切融合，那么教師在對學(xué)生進行課程教學(xué)的過程中就應(yīng)該謹(jǐn)記信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，進而將其融入到教學(xué)的每一節(jié)課中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多計算機信息技術(shù)的相關(guān)知識的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)相關(guān)知識去為國家社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（一）要在信息技術(shù)教學(xué)中規(guī)范學(xué)生道德品質(zhì)

前文中提到信息技術(shù)的核心素養(yǎng)中包含學(xué)生自身的文化以及道德修養(yǎng)，因此，教師在教導(dǎo)高中學(xué)生信息技術(shù)的過程中也要通過相關(guān)知識的融入幫助學(xué)生規(guī)范其道德品質(zhì)。比如說，在學(xué)生學(xué)習(xí)《什么是信息》一課中，教師就可以將《新聞聯(lián)播》，《今日說法》等與國家政治法制等相關(guān)的內(nèi)容融入到課堂的教學(xué)中，幫助學(xué)生直觀認(rèn)識到什么是信息的同時，也通過這些信息內(nèi)容的接收，對于國家大事，相關(guān)法律，道德觀念等有更加正確的理解與認(rèn)知，幫助學(xué)生的自我品質(zhì)在計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)中得到完善。

（二）信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生實際生活結(jié)合

在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，還應(yīng)該將其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，進而幫助學(xué)生在擁有更高的信息技術(shù)意識[3]。比如說，在學(xué)習(xí)《訪問網(wǎng)站》這一課程的過程中，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生去訪問相關(guān)的高中課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，或者學(xué)校自建的校園網(wǎng)站來幫助學(xué)生了解計算機技術(shù)與學(xué)生實際生活的緊密聯(lián)系。在幫助學(xué)生掌握訪問不同網(wǎng)站的信息技術(shù)的同時，也幫助學(xué)生學(xué)會通過計算機技術(shù)來解決日常學(xué)習(xí)中所遇到的一些難題，如此，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)生活中遇到不能解決的難題時，就會更加主動地去使用信息技術(shù)的方式尋求問題解決的方法。

（三）注重學(xué)生的信息技術(shù)實際操作

高中信息技術(shù)教學(xué)的過程是分為兩部分的，一部分是信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，還有一部分則需要學(xué)生去通過計算機的使用來鍛煉自己進行信息技術(shù)的實際運用的能力。教師幫助學(xué)生將信息技術(shù)教育與核心素養(yǎng)融合的過程中，應(yīng)該要注重學(xué)生信息技術(shù)的實際操作，幫助學(xué)生在信息技術(shù)的實際使用中擁有更加靈活的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力[4]。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Excel》的基本操作的過程中，教師就可以將學(xué)生帶到計算機機房，并分發(fā)給學(xué)生一些數(shù)據(jù)，可以是全年級學(xué)生的成績，也可以學(xué)校學(xué)生的男女比例，年齡段分布等，讓學(xué)生使用Excel表格對這些數(shù)據(jù)進行處理。學(xué)生在這一操作的過程中既能夠掌握Excel的操作與運用，還能夠從數(shù)據(jù)處理的結(jié)果中獲得更明確的信息知識，幫助學(xué)生體會到利用Excel了解學(xué)校人群與自身學(xué)習(xí)狀況的優(yōu)勢，進而激發(fā)學(xué)生使用Excel進行其他數(shù)據(jù)處理的興趣。

（四）對學(xué)生進行針對性教學(xué)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，對于不同技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師要通過針對性教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)幫助他們各自獲得信息技術(shù)上的進步，進而促進其計算機思維的鍛煉。如，在學(xué)習(xí)《制作多媒體幻燈片》一課中，教師對于信息技術(shù)等級較低的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)可以是幫助他們知道簡單的幻燈片是怎樣制作的，而對于信息技術(shù)等級較高的學(xué)生則可以進一步要求他們所制作的幻燈片的精美程度，與所給出主題的貼合程度，以及在幻燈片中添加更多其他元素，幫助幻燈片質(zhì)量更高的能力等。如此，前者學(xué)到了計算機基礎(chǔ)知識，并初步感受了幻燈片的制作過程，有了一定的信息技術(shù)思維經(jīng)驗。后者的信息技術(shù)等級也得到了加深，在信息技術(shù)應(yīng)用上有了更靈活的想法，二者在信息技術(shù)知識上都能有所進益。

結(jié)束語

及至今日，高中信息技術(shù)教育中還是存在較多的問題，學(xué)校與教師應(yīng)該對這些問題進行深思，轉(zhuǎn)變自己對于信息技術(shù)的認(rèn)知以及在教學(xué)方式和思想上的不成熟或者落后觀念，通過積極施行更加有效的教學(xué)措施來幫助學(xué)生在高中教育階段獲取到更多與信息技術(shù)有關(guān)的知識，避免高中信息技術(shù)教學(xué)流于表面，甚至在不久的將來因為學(xué)校，教師，學(xué)生的不重視而被廢除，取消。

參考文獻(xiàn)

[1]徐成剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教育與核心素養(yǎng)融合研究[J].新課程（中學(xué)版），2019，000（006）：140.

[2]卜娟芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教育與核心素養(yǎng)融合探析[J].中國教育信息化，2018，000（002）：61-63.

[3]云峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中信息技術(shù)教育與核心素養(yǎng)融合探究[J].軟件：電子版，2018，000（006）：109.

[4]馬成芳.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高中信息技術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育探究[J].考試周刊，2019，000（088）：128-129.