李紅梅

摘 要：高中教育是基礎(chǔ)教育的最后關(guān)卡，也是學(xué)生沖刺高考，實(shí)現(xiàn)人生轉(zhuǎn)折的重要分岔口。物理學(xué)科是高中教學(xué)的重要組成部分，是理科中的核心，科學(xué)創(chuàng)新推進(jìn)高中物理教學(xué)前進(jìn)是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，亦是帶領(lǐng)物理教學(xué)走向教育領(lǐng)域更前端的有效助力。為了使學(xué)生在高中這一重要學(xué)習(xí)階段獲得學(xué)習(xí)上的較大成就，在物理探究中進(jìn)一步深化科學(xué)思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及鉆研探究精神，教師要緊緊圍繞教學(xué)實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)改，讓學(xué)生在合適的教學(xué)指導(dǎo)下不斷突破自我。文章將對(duì)高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：高中物理;中學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

高中物理已經(jīng)步入物理學(xué)習(xí)的深水區(qū)，知識(shí)體系愈發(fā)完善，但同時(shí)也意味著知識(shí)量的擴(kuò)充，這對(duì)學(xué)生的理解記憶能力具有較深程度的考驗(yàn);物理實(shí)驗(yàn)被傾注更高的關(guān)注度，深度融合于物理課堂教學(xué)中，這對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐探究能力以及創(chuàng)新發(fā)散思維的促進(jìn)具有重要指導(dǎo)意義;實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是挖掘?qū)W生潛在能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力、深化物理學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效途徑;以興趣為引導(dǎo)的交互教學(xué)的廣泛英應(yīng)用是大力發(fā)揚(yáng)學(xué)生鉆研精神的關(guān)鍵，高中物理知識(shí)已達(dá)到一定難度，很多知識(shí)點(diǎn)十分抽象、不易理解，加之很多知識(shí)展示多以理論知識(shí)呈現(xiàn)，學(xué)生很有可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦感和枯燥感?？梢?jiàn)，興趣的引導(dǎo)是十分重要的，有了興趣基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)更樂(lè)于投身物理學(xué)習(xí)，才會(huì)在面對(duì)自己不擅長(zhǎng)的知識(shí)區(qū)時(shí)有毅力堅(jiān)持下去，以鉆研精神抵抗枯燥教學(xué)帶來(lái)的懈怠感;此外，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的深化也是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)品質(zhì)決定了學(xué)生對(duì)待物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，正確、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到具體內(nèi)容的研習(xí)中，而以視聽(tīng)結(jié)合為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)則能有效實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。故教師要在物理課堂授課中著眼于學(xué)生物理學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、由表及里，分析高中物理學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)意義

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作是高中教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展都具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。從目前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析可得，在高中物理教學(xué)中雖然尚存不足，但總體發(fā)展趨勢(shì)是好的，并且將核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)有效落實(shí)其中對(duì)高中教育具有重要意義。第一，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，是在教學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上對(duì)他們各項(xiàng)能力總行綜合訓(xùn)練和評(píng)估，從而促進(jìn)他們的自身全面發(fā)展，歸結(jié)而言就是綜合能力的集中培養(yǎng)和提升。在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，思維與能力齊頭并進(jìn)是教學(xué)中的最大追求，只有確保思維意識(shí)和能力實(shí)踐相匹配，才能在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中獲得有效進(jìn)步;第二，核心素養(yǎng)培育工作融入物理課堂教學(xué)是促進(jìn)高中教育事業(yè)發(fā)展的核心要素，也是新時(shí)代新教育理念和教學(xué)方式引領(lǐng)下最主要的教學(xué)任務(wù)，落實(shí)好這項(xiàng)教育工作，將為高中物理教育事業(yè)發(fā)開(kāi)一扇通往創(chuàng)新發(fā)展、創(chuàng)新教育陽(yáng)光大道的大門(mén)，使教師能夠在這一新機(jī)遇下帶領(lǐng)學(xué)生走向更有深度、更有創(chuàng)造性的物理知識(shí)世界;第三，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)構(gòu)建和學(xué)習(xí)方法把握的重要指導(dǎo)路徑。學(xué)習(xí)不僅僅要靠身體力行，始終保持良好的心理狀態(tài)也很重要，高中階段的學(xué)習(xí)，時(shí)間緊、任務(wù)重，繁重的學(xué)務(wù)帶來(lái)的心理壓力是巨大的，關(guān)鍵就在于學(xué)生自身的心理調(diào)節(jié)，只有具有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和正確看待心理壓力，才能在物理學(xué)科這樣有深度的理科學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。綜上，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是不可或缺，無(wú)論是對(duì)他們的思維能力，還是探究自習(xí)能力，都是很好的提升途徑。

二、厚積薄發(fā)，探析高中物理學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）注重知識(shí)分塊，借助思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生科學(xué)思維

在高中物理學(xué)習(xí)中，要十分注重知識(shí)的分塊教學(xué)，而做好知識(shí)分塊引導(dǎo)有利的教具當(dāng)屬思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖的科學(xué)性、邏輯性和發(fā)散性對(duì)于整理和歸納知識(shí)是很有效的。所以，教師早進(jìn)行相關(guān)物理授課時(shí)，可以借助思維導(dǎo)圖的力量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散科學(xué)思維，在理清相關(guān)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入研習(xí)物理難題。知識(shí)的分塊不僅僅是對(duì)固有零散知識(shí)的系統(tǒng)整合，更重要的是以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思考，學(xué)會(huì)怎樣將知識(shí)進(jìn)行科學(xué)的分類，根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平對(duì)知識(shí)進(jìn)行劃分，在基礎(chǔ)和難題兩方面進(jìn)行合理?yè)袢。诮柚季S導(dǎo)圖學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)散思維、活躍思維、創(chuàng)新思維。如此才能將知識(shí)最廣泛最有效地內(nèi)化為自身的知識(shí)儲(chǔ)備。

例如：在《運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系》一單元的教學(xué)過(guò)程中，我就以思維導(dǎo)圖為主要教學(xué)工具對(duì)整體知識(shí)進(jìn)行分塊歸納，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谥R(shí)分塊整理的過(guò)程中充分發(fā)散科學(xué)思維、發(fā)揮想象力，在某一中心知識(shí)下盡可能多地發(fā)散出與之相關(guān)的有效信息，做到知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系互通。像牛頓定律這一知識(shí)點(diǎn)就涉及了好幾個(gè)模塊，除了本單元的牛頓第一、第二定律，還有前面所學(xué)的牛頓第三定律，在知識(shí)整合中，同學(xué)們可以將這些相似的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一歸納到思維導(dǎo)圖中;而在力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生將力學(xué)知識(shí)延伸出來(lái)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的擴(kuò)展，其分支可以涉及力學(xué)單位制、力的合成和分解，包括相互作用力的知識(shí)也可以融入其中。以思維導(dǎo)圖的形式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分塊整理，能夠讓同學(xué)們對(duì)各類知識(shí)都明晰的概念界定和自我理解，讓他們的思維在問(wèn)題探究中得以發(fā)散，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，微課結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中除了要掌握基本的理論知識(shí)外，還需要對(duì)教材中要求的學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，這一部分考查的是學(xué)生學(xué)以致用的能力，要求他們能夠?qū)?shū)本中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具有的實(shí)驗(yàn)操作。但一些院校受教學(xué)條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行實(shí)際演練，這會(huì)對(duì)學(xué)生深入研習(xí)物理造成不良影響。因此，有這種教學(xué)限制的院校教師可以利用微課結(jié)合實(shí)時(shí)授課的方式開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。微課是一項(xiàng)新興的教學(xué)方式，是借助信息技術(shù)的力量將課程教學(xué)解析以視頻的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀聽(tīng)視頻學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而教師則有選擇性地對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，在解決實(shí)驗(yàn)實(shí)際操作庫(kù)困難的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究能力，使學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)得到充分的培養(yǎng)，經(jīng)此深化物理學(xué)習(xí)。

例如：在《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、力量的關(guān)系》的學(xué)習(xí)中，我就結(jié)合微課視頻進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在本節(jié)知識(shí)的需學(xué)習(xí)中，我采用實(shí)時(shí)授課和微課解析相結(jié)合的教學(xué)方法展開(kāi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)此有效培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)為通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)探究、討論、歸納得出加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，在這一過(guò)程中，同學(xué)們需要明確如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并確保設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案具有可行性，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)處理和分析，以此培養(yǎng)同學(xué)們的實(shí)際動(dòng)手操作能力和探究分析思維。此外，我還在同學(xué)們自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上播放微課視頻，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示進(jìn)一步加深同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟等的印象，并在微課知識(shí)講解中對(duì)自己不理解的部分再一次深化記憶和理解。經(jīng)此，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，還能讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究中獲得物理學(xué)習(xí)中的求知欲和創(chuàng)新精神。

（三）融合物理活動(dòng)，利用實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)生創(chuàng)新能力

除了精通理論知識(shí)和教材內(nèi)容所要求的物理實(shí)驗(yàn)操作及應(yīng)用外，適時(shí)地開(kāi)展一些與之相關(guān)的物理實(shí)踐活動(dòng)也是很有必要的，這對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的探究具有很強(qiáng)的激發(fā)力。高中物理教學(xué)總體來(lái)說(shuō)是單一枯燥的，大多數(shù)時(shí)候，都是沿用固定的一套教學(xué)模式，久而久之，教師的教學(xué)手段會(huì)趨于固化，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考模式也會(huì)既定不變，這種缺乏活性的教學(xué)方式是不易利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的。所以，教師要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟M織一些課內(nèi)外的物理活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)物理，勞逸結(jié)合，才能使他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中更加自覺(jué)主動(dòng)地躋身物理學(xué)習(xí)行列。我們所提倡的物理實(shí)踐活動(dòng)主要指的是融合物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)一些創(chuàng)新類活動(dòng)，像物理知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等等。以融合物理活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力將有效深化學(xué)生的物理素養(yǎng)。

例如：在課余時(shí)間，教師可以組織同學(xué)們開(kāi)展一些物理實(shí)踐活動(dòng)，像針對(duì)力學(xué)和電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如定理、概念，進(jìn)行設(shè)題，以選擇題或者判斷題的方式進(jìn)行創(chuàng)意命題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，最強(qiáng)答題者可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。如此，既能吸引更多學(xué)生認(rèn)真研習(xí)物理理論知識(shí)，又能激發(fā)起同學(xué)間的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)欲，讓物理在廣大學(xué)生中的不良印象獲得較好的改良。此外，還可以開(kāi)展一些創(chuàng)新創(chuàng)意大賽，像讓同學(xué)們針對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備和參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能力存在的短板，從而進(jìn)行有效改進(jìn)，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中最有效地提升自我創(chuàng)新能力，促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育教學(xué)工作。

（四）聚焦興趣引導(dǎo)，通過(guò)交互教學(xué)發(fā)揚(yáng)學(xué)生鉆研精神

興趣是走好學(xué)習(xí)之路的智囊，物理學(xué)科本身具有大比例理論特性，學(xué)習(xí)起來(lái)很容易產(chǎn)生枯燥感，這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中要做好興趣引導(dǎo)，通過(guò)交互性等活躍課堂氛圍的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而大力發(fā)揚(yáng)學(xué)生鉆研精神，使其在物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，推進(jìn)物理素心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落實(shí)。交互性教學(xué)在發(fā)揮作用的同時(shí)還可以融入情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和課堂互動(dòng)來(lái)緩解學(xué)生因物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲累感，優(yōu)質(zhì)情境的創(chuàng)設(shè)能夠活躍教學(xué)氛圍、營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí);經(jīng)常性的互動(dòng)交流能夠使學(xué)生在互動(dòng)中交流存疑知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而使大家共同進(jìn)步、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最關(guān)鍵的是能夠促進(jìn)學(xué)生在研討問(wèn)題中發(fā)揚(yáng)鉆研精神。

總而言之，物理教學(xué)是高中教育中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，也是學(xué)生提升自我的重要學(xué)科，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)背景，相關(guān)教師要聚焦物理教學(xué)，從多角度尋求多途徑促進(jìn)學(xué)生物理能力的提升和核心素養(yǎng)的深化。做到理論知識(shí)的深入剖析、實(shí)驗(yàn)操作的切實(shí)指導(dǎo)、物理活動(dòng)的積極開(kāi)展和以興趣引導(dǎo)為基礎(chǔ)的班級(jí)性互動(dòng)交流，帶領(lǐng)學(xué)生一同邁進(jìn)深化物理核心素養(yǎng)的新時(shí)代。

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