欒少娜

摘要：由于九年級(jí)面臨著畢業(yè)和升學(xué)的壓力，所以此時(shí)的初中生們壓力非常大，此時(shí)教師就應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方案，選擇適合學(xué)生心理狀態(tài)的教學(xué)方法，而不是讓學(xué)生們整日面對(duì)做不完的作業(yè)，這樣只會(huì)給學(xué)生帶來過多的厭學(xué)情緒。本文將對(duì)此進(jìn)行分析和討論，為改進(jìn)初中物理教學(xué)方案提出相應(yīng)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)習(xí)積極性

引言：

在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，教師通常會(huì)采用說教的教學(xué)方式和題海的練習(xí)方式，這種教學(xué)模式給學(xué)生和教師帶來的都是厭倦和疲憊，甚至影響了教學(xué)質(zhì)量。那么如何在短時(shí)間內(nèi)收獲最大的效益，達(dá)到事半功倍的效果呢？此時(shí)就需要初中物理教師改進(jìn)教學(xué)方案，選擇一些能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性的教學(xué)方案。

一、詳細(xì)的講解并健全學(xué)生反饋機(jī)制

在傳統(tǒng)的物理課堂上，通常是教師為主導(dǎo)，學(xué)生聽從教師的安排，根據(jù)教師的要求，完成相應(yīng)的任務(wù)。這種教學(xué)方式雖然也能達(dá)到教學(xué)目的，但是很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，教學(xué)效率也無法得到有效的提升。此時(shí)教師就應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)生喜聞樂見的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體。作為主體的學(xué)生們，他們才是課堂的主人，教師要給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)過程中來，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。此時(shí)需要教師在課堂教學(xué)中明確自身的引導(dǎo)者地位，要選擇學(xué)生喜歡的方式開展課堂教學(xué)，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)地給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，同時(shí)還要建立完善的反饋機(jī)制，除了要求學(xué)生在課堂上及時(shí)與教師進(jìn)行溝通和交流，表達(dá)自己對(duì)課堂教學(xué)的想法和意見，及時(shí)讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師可以據(jù)此不斷改進(jìn)教學(xué)方案，同時(shí)，教師還可以利用現(xiàn)代化新型技術(shù)手段加以輔助。比如建立班級(jí)群，讓同學(xué)們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上隨時(shí)提問，讓教師時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等等。為了鼓勵(lì)學(xué)生們及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，教師應(yīng)該保持耐心，必須要認(rèn)真傾聽學(xué)生的提問和想法。這樣不僅有利于良好的師生關(guān)系的養(yǎng)成，還有利于提高課堂教學(xué)效率，使其能夠更好地符合當(dāng)前教育教學(xué)的需求。

舉例來說，在《電路》這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以用實(shí)踐的方法，讓學(xué)生們?cè)诒ＷC自身安全的狀態(tài)下觀察電路，并利用教師所創(chuàng)建的班級(jí)群，及時(shí)發(fā)出疑問，匯報(bào)自己的觀察結(jié)果，以此來激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種方式能夠更好地加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，相比觀察教科書上的電路來說，這種調(diào)動(dòng)眼、腦、手等多種感官的方式就能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)

為了更好的提高課堂教學(xué)效率，教師除了積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想，了解學(xué)生的實(shí)際情況之外，還要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，有詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，才能根據(jù)計(jì)劃更好地開展課堂教學(xué)，才能夠掌握當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，明確教學(xué)中所需要改進(jìn)的問題，使教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)實(shí)際相符，才能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。首先就需要教師了解和掌握教材中的知識(shí)，要對(duì)知識(shí)有充足的了解并制定合理的教學(xué)框架，明確其中的關(guān)鍵點(diǎn)。其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該明確所有知識(shí)點(diǎn)中常見的易錯(cuò)點(diǎn)和重點(diǎn)，及時(shí)提醒學(xué)生們重點(diǎn)復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容。此外，教師還應(yīng)該積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，讓學(xué)生們能夠自主的研究學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，相比教師單方面灌輸?shù)闹R(shí)來說學(xué)生們都對(duì)自己探索的知識(shí)比較有印象，顯然這種方式更能夠提高課堂教學(xué)效率，也能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，有利于滿足當(dāng)前的素質(zhì)教育的需求。

三、開展分層教學(xué)，做到因材施教

雖然學(xué)生處在同一年齡層，但是由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)等不同，學(xué)生對(duì)于一節(jié)課的理解也有不同的差異。很多看似簡單的規(guī)律，不同的學(xué)生對(duì)此都會(huì)有不同的理解，具體表現(xiàn)在知識(shí)應(yīng)用上，很多同學(xué)可以做到熟記于心，用的得心應(yīng)手，但是有一些同學(xué)卻束手無策。此時(shí)教師就應(yīng)該實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案，真正做到因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠揚(yáng)長避短，充分提高學(xué)習(xí)效率。在知識(shí)的復(fù)習(xí)過程中，教師也要努力細(xì)化問題，設(shè)置不同的層次和梯度的問題，讓不同層次的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種方式相比傳統(tǒng)的、統(tǒng)一的復(fù)習(xí)方式來說，顯然更有效率，也能夠讓不同層次的同學(xué)嘗到成功的喜悅，在學(xué)習(xí)中找到自信，在自信中走向成功。

四、發(fā)揮肢體語言與聲音的魅力

作為一名教師想要使教學(xué)效果達(dá)到最佳，自身除了要有淵博的知識(shí)之外，還要有充足的課前準(zhǔn)備，熟練的教學(xué)流程。這些都是作為一名初中物理教師必備的。教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，兩者相輔助的過程，這過程的完成需要通過兩種途徑，首先是眼睛，其次是聲音。眼睛是心靈的窗戶，教師的眼神中有關(guān)愛、有支持、有鼓勵(lì)才能夠更好地激勵(lì)學(xué)生，才能夠幫助學(xué)生建立自信心。反之，教師的眼中如果只有責(zé)怪和不滿，則會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于幫助學(xué)生建立自信心，難以達(dá)到有效的教學(xué)效果。對(duì)于即將面臨中考的學(xué)生來說，教師的肢體語言中的鼓勵(lì)顯得尤為重要，此時(shí)教師除了關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)情況之外，還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，要及時(shí)的給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心。

五、適當(dāng)增加教學(xué)密度，加快教學(xué)節(jié)奏

在九年級(jí)的物理復(fù)習(xí)過程中，教師除了按照既定的教學(xué)模式傳授相關(guān)內(nèi)容之外，還要制定完善的復(fù)習(xí)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)脑黾诱n堂中的內(nèi)容，加快教學(xué)節(jié)奏。這樣不僅可以增加學(xué)生的緊迫感，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，讓學(xué)生能夠重視物理學(xué)習(xí)，還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)量變大，加深學(xué)生的記憶效率。通過這一過程，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)束語：

總而言之，所謂“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”，說的是不同的人看到問題的角度不同，教師們所選擇的教學(xué)方法也會(huì)各有不同。很多教學(xué)方法通常是因人而異的，但是我們的共同目標(biāo)就是用最短的時(shí)間收獲最多的效益。為了更好地利用這課堂上的45分鐘，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方案，使其能夠更好地符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，保證學(xué)生身心健康全面發(fā)展，在心理狀態(tài)健康的情況下，復(fù)習(xí)好初中物理，取得理想的中考成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹小明.基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的初中物理復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2020（10）：108-110.

[2]李明成.初中物理復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)策略分析[J].新課程，2020（02）：158-159.

[3]吳澤玉，劉靜.初中物理復(fù)習(xí)課高效課堂教學(xué)策略淺談[J].新課程（中），2018（11）：224.

山東省招遠(yuǎn)市第十六中學(xué) 265400