徐沈金

摘 ?要：隨著歷史的不息演繹和時(shí)代的不斷進(jìn)步，科學(xué)素養(yǎng)被奉為人類社會(huì)長(zhǎng)進(jìn)向前的重要因素，培養(yǎng)中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為國(guó)家新課程改革的核心要素之一。在初中地理教學(xué)中，建設(shè)地理拓展型課程，為培養(yǎng)初中生地理科學(xué)素養(yǎng)指明了方向。本文主要講解了在初中地理教學(xué)時(shí)以專題探究、融合影視、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等方式，致力于初中地理建設(shè)拓展型課程，進(jìn)而培養(yǎng)初中生地理科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;拓展型課程;科學(xué)素養(yǎng)

拓展型課程是對(duì)教材中原有的基礎(chǔ)內(nèi)容的增補(bǔ)和擴(kuò)展，對(duì)于初中生學(xué)習(xí)能力的提升和初中生綜合能力培養(yǎng)都具有重要意義。建設(shè)初中地理拓展型課程，不僅使初中生對(duì)地理基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握更加深入，還能優(yōu)化學(xué)生各方面的能力，提高初中生的地理科學(xué)素養(yǎng)，為其以后的學(xué)習(xí)和研究奠定知識(shí)、能力和科學(xué)基礎(chǔ)。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從引發(fā)深度學(xué)習(xí)、對(duì)比學(xué)習(xí)、整合學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面入手，分享一些自己在建設(shè)地理拓展型課程方面的心得。

一、專題探究，深度學(xué)習(xí)

專題探究，是指把教學(xué)中具有明顯特征的一類問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的研究方法，對(duì)其進(jìn)行探索和研究的一類教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用專題探究的教學(xué)方式方法，可以深化教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，地理教師可以恰當(dāng)組織學(xué)生開展專題探究的拓展型課程，以此來(lái)培養(yǎng)初中生科學(xué)的探索精神。

比如，在教學(xué)“自然災(zāi)害”這節(jié)課時(shí)，主要介紹了干旱、洪澇、臺(tái)風(fēng)、寒潮等幾種常見(jiàn)氣象自然災(zāi)害和地震、滑坡、泥石流等幾種常見(jiàn)地質(zhì)自然災(zāi)害。因?yàn)榻滩慕榻B的都比較簡(jiǎn)單，我把每個(gè)自然災(zāi)害分別設(shè)為專題，組織學(xué)生以小組合作的形式選擇其中一個(gè)專題進(jìn)行拓展探究，探索和研究其形成、造成的危害以及防治措施等相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生們都熱情參與，積極搜集、查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，很快就陷入對(duì)專題進(jìn)行了深度探究和學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了獲取地理信息的方式方法，學(xué)會(huì)了與他人合作學(xué)習(xí)、相互交流，學(xué)會(huì)了總結(jié)和分享，以及綜合處理地理問(wèn)題和信息的能力。

可見(jiàn)，通過(guò)專題探究的方式來(lái)拓展和學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行地理課程的深度學(xué)習(xí)，還能引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究方法，為今后的高階學(xué)習(xí)做鋪墊。因此，實(shí)際教學(xué)中，地理教師要勤于探索，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題拓展學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)初中生地理學(xué)科科學(xué)的素養(yǎng)。

二、融合影視，對(duì)比學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)、新科技被引入教學(xué)課堂。影視因其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，可以生動(dòng)形象的傳遞知識(shí)和情感。因此，在教學(xué)中，地理教師可以通過(guò)融合影視來(lái)進(jìn)行拓展性教學(xué)，幫助學(xué)生在藝術(shù)與教材的對(duì)比中學(xué)會(huì)地理知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)“‘東方明珠——香港和澳門”這節(jié)課時(shí)，我就是通過(guò)融入影視歌曲和視頻于課堂的方式來(lái)建設(shè)地理拓展型課堂的，首先我引入了“七子之歌·澳門” 和“七子之歌·香港”的MV和香港和澳門回歸的影視資料，在高亢激昂的樂(lè)曲中和港澳回歸的交接儀式中，學(xué)生們沉浸在國(guó)土被分割的痛苦和國(guó)土復(fù)歸的喜悅中，在這種痛苦和喜悅交替的情緒中，激發(fā)了初中生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，接著我又插入了電視紀(jì)錄片《澳門歲月》里面的精彩片段，學(xué)生們了解了有關(guān)澳門的歷史沿革和澳門的發(fā)展，感受到了澳門同胞和大陸同脈相連的骨肉親情，愛(ài)國(guó)熱情進(jìn)一步燃燒了學(xué)生們的心。

可見(jiàn)，在地理課堂中融合影視展開教學(xué)，不僅豐富了地理課堂內(nèi)容，還使學(xué)生在課程與影視資料的對(duì)比中學(xué)到了更多知識(shí)，獲得更多情感認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)中，地理教師要順應(yīng)時(shí)代與科技的發(fā)展，通過(guò)多媒體融合影視來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)和情感，養(yǎng)成科學(xué)的認(rèn)知觀念。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)M，整合學(xué)習(xí)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，如今的地理考試題目不再是單純的概念考核，而是更趨于對(duì)學(xué)生能力的考察。在實(shí)際地理教學(xué)中，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方式進(jìn)行課堂拓展，不僅可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)、解決地理問(wèn)題的能力。

比如，在講學(xué)“多變的天氣”這節(jié)課時(shí)，我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)模擬“云的形成”。首先，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料，包括熱水、冰塊，量筒、直條香、火柴等。接著把熱水灌入量筒，冰塊蓋在量筒頂端。這時(shí)并沒(méi)有看到傳說(shuō)中的“云”，只是看到有水蒸氣形成。于是，我又讓學(xué)生把冰塊打開，用點(diǎn)著的香試著在量筒里攪一攪，再把冰塊蓋住筒口，再次進(jìn)行觀察，這時(shí)終于看到了預(yù)期中的“云”。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，學(xué)生們掌握了云的形成，即地面的水因?yàn)槭軣岬脑?，變成水蒸氣飄到空中某高度，又因高處不勝寒與空氣中的懸浮塵粒凝結(jié)成小水滴，這些小水滴凝聚起來(lái)，便形成了白云朵朵。

可見(jiàn)，通過(guò)一些小的實(shí)驗(yàn)來(lái)模擬一些地理現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生把握該地理現(xiàn)象的形成原理，對(duì)原本的地理知識(shí)有了更深刻的理解。因此，實(shí)際教學(xué)中，地理教師要注重運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)拓展地理課程，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)，幫助其獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，在初中地理教學(xué)中，建設(shè)地理拓展型課程，以此來(lái)培養(yǎng)初中生地理科學(xué)素養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)。它要求地理教師在平常的教學(xué)中要不斷探索、善于總結(jié)，以拓展學(xué)生的知識(shí)水平，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，獲得科學(xué)的探究精神為己任，為國(guó)家培養(yǎng)科學(xué)的人才而努力。

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