楊曉燕 謝志忠 郭紫芬 孫少衛(wèi) 江金環(huán) 張海濤 王姝之 雷小勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了探討MOOC聯(lián)合雨課堂在藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的效果，選取臨床專業(yè)60名學(xué)生為研究對象，隨機(jī)分成2組：對照組（30人）采用傳統(tǒng)教學(xué)法;實(shí)驗(yàn)組（30人）采用MOOC聯(lián)合雨課堂的教學(xué)模式;通過成績分析和問卷調(diào)查進(jìn)行教學(xué)效果評價。結(jié)果顯示，相較于對照組，實(shí)驗(yàn)組綜合測評平均成績顯著高于對照組綜合測評平均成績;問卷調(diào)查結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組90%以上學(xué)生認(rèn)為，MOOC聯(lián)合雨課堂教學(xué)模式有助于提高學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考能力。結(jié)果表明，MOOC聯(lián)合雨課堂教學(xué)模式確實(shí)能改善傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? MOOC;雨課堂;藥理學(xué);混合式教學(xué)模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0062-03

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體（包括病原體）之間相互作用及其作用規(guī)律和原理的基礎(chǔ)學(xué)科，作為臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)與藥學(xué)之間的橋梁學(xué)科，為臨床合理用藥和疾病防治提供理論依據(jù)，對指導(dǎo)臨床醫(yī)師用藥具有重要意義[1]。然而，這門課程涉及的理論知識內(nèi)容較為廣泛、抽象，難以理解，加之傳統(tǒng)教學(xué)方法大多以講授式授課為主，學(xué)生被動地接受課堂知識的灌輸，課堂教學(xué)中出現(xiàn)師生互動較少、教師重復(fù)性講授、課程內(nèi)容難度較大、學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋不及時等亟待解決的問題。

隨著近幾年互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，涌現(xiàn)出大量的在線教育資源和教育平臺，如MOOC、雨課堂，這些優(yōu)質(zhì)的線上資源讓學(xué)生突破了課堂學(xué)習(xí)在時間和空間上的限制，讓學(xué)習(xí)更加靈活、便捷。MOOC即大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是2012年美國頂尖大學(xué)設(shè)立的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能，因其資源多元化、課程易用性、課程受眾廣等特點(diǎn)，在在線教育領(lǐng)域的主流地位日益凸顯[2]。MOOC在線資源是對不同知識點(diǎn)分別進(jìn)行講解，知識點(diǎn)講解非常詳細(xì)[3]。在藥理學(xué)課程教學(xué)過程中，可以利用MOOC資源進(jìn)行預(yù)習(xí)，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，結(jié)合在線討論和測試，學(xué)生能更清楚地了解自己對知識點(diǎn)的掌握情況。“雨課堂”是基于微課發(fā)展下的一種教學(xué)模式產(chǎn)物，是一種較為高效智慧型的教學(xué)工具平臺[4]。“雨課堂”從課前、課中、課后三個階段進(jìn)行實(shí)時教學(xué)，該教學(xué)過程中通過數(shù)據(jù)挖掘?qū)崿F(xiàn)了互動、監(jiān)督、反饋等目的，這一特點(diǎn)彌補(bǔ)了MOOC監(jiān)督機(jī)制薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自控能力差的問題。此外，學(xué)生使用雨課堂進(jìn)行彈幕，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生在課堂中的實(shí)時溝通，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈幕可以生成詞云，根據(jù)詞云中詞出現(xiàn)的頻率來了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。教師在上課過程中還可以通過發(fā)布題目來了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。

MOOC聯(lián)合雨課堂這種混合式教學(xué)模式目前已在醫(yī)學(xué)影像學(xué)、小兒內(nèi)科學(xué)、腫瘤學(xué)、護(hù)理解剖學(xué)等[5-8]醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)中進(jìn)行了初步探索，也受到了學(xué)生的一致好評。然而，將MOOC聯(lián)合雨課堂應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)中，目前鮮有報(bào)道。MOOC聯(lián)合雨課堂的在線課堂學(xué)習(xí)將文字、圖形、影像、聲音、動畫集于一體，組成了一個交互系統(tǒng)，它可以根據(jù)藥理學(xué)教學(xué)目標(biāo)和要求，把抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)興趣的同時，MOOC聯(lián)合雨課堂也會讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍不再枯燥乏味，教師與學(xué)生的互動氛圍也得到了加強(qiáng)，從而提高了教學(xué)效果。MOOC聯(lián)合雨課堂的模式拓寬了學(xué)生視野，其知識不僅會隨著時代的進(jìn)步而更新，它的教學(xué)方式也會越來越適應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)發(fā)展。MOOC聯(lián)合雨課堂的混合式教學(xué)，把MOOC資源和雨課堂的功能很好地結(jié)合在一起，形成了特有的教學(xué)模式。從“課前—課中—課后”的過程中全方位地了解學(xué)生，更好地做到因材施教。MOOC有利于學(xué)生更清楚地了解自己對知識點(diǎn)的掌握情況，而雨課堂彌補(bǔ)了MOOC監(jiān)督機(jī)制薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自控能力差的問題。因此，我們將MOOC聯(lián)合雨課堂應(yīng)用于藥理學(xué)教學(xué)，在有限的課堂時間內(nèi)進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

選取2018級本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生60人，隨機(jī)分為2個組，1組為對照組30人，另一組為實(shí)驗(yàn)組30人。授課教師和進(jìn)度均相同，選定中樞神經(jīng)系統(tǒng)為授課內(nèi)容。

（二）研究方法

根據(jù)藥理學(xué)教學(xué)大綱，將中樞神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容劃分為比較小而完整的知識單元，選取藥理學(xué)教學(xué)大綱要求的內(nèi)容作為教學(xué)改革項(xiàng)目（見表1）。對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，而實(shí)驗(yàn)組則利用MOOC聯(lián)合雨課堂的教學(xué)模式（見圖1）。

1.對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法

2.實(shí)驗(yàn)組采用MOOC聯(lián)合雨課堂教學(xué)模式

（1）確立教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)資料。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將中樞神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)容劃分為較小而完整的知識單元，使用視頻錄制軟件錄制視頻，每個視頻約為8分鐘;同時可根據(jù)需要在每個視頻中插入相應(yīng)知識點(diǎn)的測試題。課前教師可通過雨課堂將MOOC鏈接發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生自行下載、觀看視頻。

（2）觀看視頻，自主測試。學(xué)生在課前通過在線觀看視頻，并自主完成測試;教師可通過雨課堂在線平臺對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解答，并對重難點(diǎn)進(jìn)行評估。

（3）開啟課堂教授。點(diǎn)擊開啟雨課堂，選擇藥理學(xué)課程及班級，開啟授課。手機(jī)即會收到推送，點(diǎn)擊推送信息。學(xué)生可通過掃屏幕二維碼、輸入課堂暗號直接從我的課程中進(jìn)入課程。學(xué)生能夠同步接收老師授課的PPT，如果遇到不懂的問題可以點(diǎn)擊不懂，以便課后鞏固，或點(diǎn)擊收藏以便復(fù)習(xí)。教師可以通過縮略圖了解每頁學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況。單頁習(xí)題可通過“發(fā)送此題目”按鈕發(fā)送至學(xué)生端，可計(jì)時作答。整套試卷可通過“試卷”按鈕發(fā)送至學(xué)生端，可隨時收卷。教師可以根據(jù)學(xué)生的考試情況針對答錯率高的題目做重點(diǎn)講解，進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識點(diǎn)。此外，學(xué)生可創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組并結(jié)合知識點(diǎn)對課前學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行分析和討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提問并思考。教師可以提供個性化的指導(dǎo)、評價和反饋，幫助學(xué)生將所學(xué)進(jìn)一步內(nèi)化并掌握。