趙穎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 育人為本，德育為先?！罢n程思政”建設(shè)是我國全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)，而專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體，以學(xué)前教育專業(yè)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)為例，深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達到潤物細無聲的育人效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè);學(xué)前教育;課程思政;教學(xué)

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0132-02

2020年9月22日，習(xí)近平總書記在教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷系闹v話中提到“深化學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，促進學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。要求高校教師在思想政治教育工作中，將“立德樹人”“三全育人”的理念融入教學(xué)當(dāng)中，把思想政治教育與專業(yè)課程自身的教育內(nèi)涵有機結(jié)合起來。師范生院校更應(yīng)發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的教育觀和價值觀，以課程思政為引領(lǐng)，打造具有特色的應(yīng)用型學(xué)前教育人才培養(yǎng)體系。本文將在“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)中，充分挖掘課程中蘊含的思政元素，結(jié)合專業(yè)知識進行較全面的梳理。

一、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程思政教育的背景和意義

2001年教育部在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有如下要求：環(huán)境對幼兒來說是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)該通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒全面發(fā)展。2012年教育部在《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》中又一次進一步提出，幼兒園教師要重視環(huán)境與游戲的關(guān)系，了解環(huán)境對幼兒成長、學(xué)習(xí)和游戲的教育功能。文件精神解讀再一次證明幼兒教師除了扎實的專業(yè)知識，還需要樹立科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念。瑞吉歐學(xué)說中也提倡“幼兒園環(huán)境”是幼兒的第三任教師，是一門隱形的教育課程，起著潛移默化的作用。那么作為未來幼兒的啟蒙教育者，在課程中加入思政教育不僅能夠使學(xué)前專業(yè)學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，建立良好的職業(yè)道德，真正踐行“立德樹人”的要求，最重要的是在將來工作中也會對幼兒產(chǎn)生深遠的影響。

二、課程特點及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程特點

“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是教師根據(jù)學(xué)前教育目標、內(nèi)容結(jié)合一切可利用的條件為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合本年齡段身心發(fā)展規(guī)律的一門應(yīng)用性綜合學(xué)科。整個教學(xué)內(nèi)容包含幼兒園主題墻飾、各領(lǐng)域活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)、特色活動的創(chuàng)設(shè)等，并整合了學(xué)前教育的五大領(lǐng)域。由于幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、游戲和生活的主要場所，環(huán)創(chuàng)既是實現(xiàn)學(xué)前兒童教育目標的途徑之一，也能引導(dǎo)學(xué)生把立德樹人融入實踐教育各環(huán)節(jié)，通過設(shè)計主題和直觀形象的實踐內(nèi)容，激發(fā)幼兒內(nèi)在的情感體驗，同時從思想上真正喚醒學(xué)生的認同。

（二）課程現(xiàn)狀

以往在“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”授課中，過多重視實踐能力的培養(yǎng)。本課程是基于美學(xué)綜合特點的一門課程，除了理論之外，教學(xué)內(nèi)容基本以創(chuàng)設(shè)為主。平時教學(xué)過程也注重學(xué)生的操作，例如主題墻飾的美觀性、藝術(shù)性;區(qū)角設(shè)計的合理性;手工作品的精美性等。在教學(xué)觀念中普遍認為專業(yè)課教學(xué)是“純粹”的，只負責(zé)知識素養(yǎng)和技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課程教學(xué)中很少挖掘思政育人功能，除專業(yè)授課之外也較少引導(dǎo)學(xué)生堅定正確的政治方向，沒有達到主流意識形態(tài)的引領(lǐng)效果，思政融入教學(xué)行為不成體系。

三、“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”融入“課程思政”教學(xué)實踐策略

（一）結(jié)合思政資源，建立課程新體系

如何利用課堂這塊主陣地進行思政教育，是教師教學(xué)首先思考的問題。馬克思在《德意志意識形態(tài)》中提出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！盵1]人的生存與發(fā)展不僅以一定的環(huán)境為前提，而且人的思想政治品德的形成也離不開環(huán)境的影響。思想政治教育環(huán)境是指“思想政治教育所面對的外部客觀存在”。[2]蒙臺梭利也提出為幼兒創(chuàng)設(shè)有準備的環(huán)境，瑞吉歐教育理論中將環(huán)境視為“一個可支持社會互動、探索與學(xué)習(xí)的容器”，并把環(huán)境的教育價值放在整個教育取向中最重要的位置?！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這門課程有雙重效應(yīng)，既能促進幼兒發(fā)展又能幫助學(xué)生樹立科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念與正確的思政教育觀念。依據(jù)本課程特點，對教學(xué)內(nèi)容進行梳理，從中找出專業(yè)教育與“課程思政”的切入點，充分挖掘出課程所蘊含的思政資源，以創(chuàng)設(shè)良好的“幼兒生態(tài)環(huán)境教育”理念貫穿課程始終的教學(xué)體系，做到專業(yè)知識和課程思政糅合。本課程主要分為四個專題，如表1所示。

（二）挖掘思政元素，潛移默化式教學(xué)

“課程思政”理念的核心就是挖掘課程中思政育人的功能，“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程理念就是潛移默化地引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。作為專業(yè)學(xué)生首先要把握課程的核心內(nèi)容，本課程的實踐部分較多，可以將道德教育、情感教育、價值觀教育融入課程內(nèi)，使教學(xué)與實踐關(guān)聯(lián)。例如，在主題活動教學(xué)中，主題活動組成分別為季節(jié)型、節(jié)日型、發(fā)展型、生成型和時事型。節(jié)日型主題活動中可以糅合中國傳統(tǒng)節(jié)日，通過多種活動形式，使學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)節(jié)日典故，了解節(jié)日習(xí)俗，感受中華民族悠久的歷史文化，在了解每個傳統(tǒng)節(jié)日文化的基礎(chǔ)上，按照小組形式構(gòu)建主題活動網(wǎng)絡(luò)。如表2所示。

通過與學(xué)生一起構(gòu)建《春節(jié)》主題網(wǎng)絡(luò)，在潛移默化的教學(xué)過程中樹立正確的價值觀，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化，為將來做一名合格的學(xué)前教師奠基。同時從專業(yè)的現(xiàn)狀與當(dāng)前國際形勢為契機進行講解，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感、使命感與榮譽感。尤其當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)文化認知淺顯，認同感不足，杜甫的詩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，通過“隱形教育”讓學(xué)生了解愛國主義，利用環(huán)創(chuàng)這種“隱形課堂”促進學(xué)生對節(jié)日文化的認同，同時環(huán)創(chuàng)課堂為教學(xué)實踐課，可以充分發(fā)揮多種教學(xué)形式的優(yōu)勢，借助案例分析與典故教學(xué)等形式，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨，奉獻國家，實現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化與提升高校思政教育實效性的共贏。

（三）增加思政教育，樹立正確的教師觀

本課程培養(yǎng)的對象都是師范類專業(yè)學(xué)生，尤其是學(xué)前教師的職業(yè)特點及所面對的特別群體，需要教師成為孩子的“百科全書”，因此除了需要有扎實的專業(yè)知識外，還需要樹立正確的教師觀和兒童觀。從“認知、習(xí)慣;情感、態(tài)度;技能、能力”三維目標出發(fā)，促進幼兒德、智、體、美全面發(fā)展。作為幼兒啟蒙教育的引導(dǎo)者，首先要從自身出發(fā)?！坝變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是一門應(yīng)用型學(xué)科，在幼兒園各個領(lǐng)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的章節(jié)中，需要通過對各領(lǐng)域的介紹，抓好課堂知識傳授，把基礎(chǔ)知識與前沿知識結(jié)合起來。如在區(qū)域活動教學(xué)內(nèi)容中，加入角色區(qū)角“醫(yī)院”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過對“疾病”的了解，建構(gòu)活動子目標，讓學(xué)生了解流行性疾病的危害，知道預(yù)防的辦法，對學(xué)生進行健康教育。因此樹立正確的教師觀，除了要堅持終身學(xué)習(xí)的理念，還要始終踐行“德”，正確認識人民教師的責(zé)任，開創(chuàng)課堂教學(xué)新方法，利用環(huán)境資源，把握受教者的身心發(fā)展特點，在“隱形教學(xué)”與“顯性教學(xué)”中發(fā)揮思政課堂的最大作用。

四、結(jié)語

本課程要以社會主義核心價值觀為準繩，以立德樹人為教學(xué)根本，勤于思考、不斷探索。挖掘課程中的思政元素，一方面要立足于課堂中專業(yè)知識的傳授，另一方面是訓(xùn)練知識的實踐操作，把知識傳授與解決問題、書本知識與實踐問題結(jié)合起來，讓學(xué)生成為“理論知識高、動手能力強、綜合素養(yǎng)好”的優(yōu)秀人才。[3]

參考文獻：

[1]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1972.

[2]羅洪鐵.思想政治教育基礎(chǔ)理論研究[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000-06-01.

[3]陳華棟，蘇镠镠.課程思政教育內(nèi)容設(shè)計要在六個方面下功夫[J].中國高等教育，2020（1）.

◎編輯 薛直艷