朱孟雅

摘要：黨的十九大報告提出“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”，十九屆四中全會提出“弘揚(yáng)科學(xué)精神和工匠精神”，由此可見新時代工匠精神對中華民族偉大復(fù)興的中國夢的重要意義。2020年高考全國卷Ⅱ文綜第27題體現(xiàn)時代特色，發(fā)揮歷史學(xué)科立德樹人的育人功能。本文擬從此題說起，梳理中國古代匠籍制度的嬗變，看其對中學(xué)歷史教學(xué)和高考備考的啟示。

關(guān)鍵詞：匠籍制度 高考試題 核心素養(yǎng) 中學(xué)歷史教學(xué)

一、由一道高考題引發(fā)的思考

例：2020年高考全國卷Ⅱ文綜第27題

明代官營手工業(yè)實(shí)行工匠制度，生產(chǎn)官府所需物資。明中葉后，官府往往直接向匠戶征收銀兩而不征用其生產(chǎn)的產(chǎn)品，此現(xiàn)象持續(xù)增多。這反映了（? ）

A.白銀已取代其他貨幣B.雇傭勞動成為主要用工方式

C.民營手工業(yè)發(fā)展受挫D.官營手工業(yè)的地位遭到削弱

從知識層面看，本題以工匠制度為切入點(diǎn)考查古代手工業(yè);從能力立意看，運(yùn)用新材料新情境，培養(yǎng)學(xué)生基于史料分析與所學(xué)知識的綜合運(yùn)用正確解釋歷史事物的能力。本題契合新時代工匠精神的熱點(diǎn)，引導(dǎo)考生樹立要順應(yīng)時代發(fā)展潮流的價值取向。材料中官府向匠戶征銀而非產(chǎn)品，結(jié)合所學(xué)“明朝中后期部分民營手工業(yè)超過官營手工業(yè)占主導(dǎo)”知識，可知官營手工業(yè)的地位遭到削弱，故D項正確。

由此引發(fā)了筆者一系列思考：古代中國匠籍制度由何而來？明代為何改革匠籍制度？清朝又進(jìn)行了怎樣的調(diào)整？這對當(dāng)時產(chǎn)生哪些影響？對新時代中國工匠精神培育又有怎樣的啟示？筆者查閱資料對元明清匠籍制度進(jìn)行了梳理并形成一些認(rèn)識。

二、元明清時期匠籍制度嬗變略論

匠籍制度，是一種對中國古代手工業(yè)者的管理制度。元朝立國，因工藝技能的缺乏，手工業(yè)者被統(tǒng)治者重視并被強(qiáng)制征調(diào)徭役。統(tǒng)治者把工匠編入專門戶籍，稱為匠戶。匠戶與民戶等其他人戶都是國家的編戶齊民。專門為官府制造兵器的軍匠和進(jìn)行民用生產(chǎn)的民匠是工匠的兩類。匠戶在官府的強(qiáng)制和監(jiān)督下從事分工明確的專業(yè)化生產(chǎn)。匠戶與封建政府之間存在較強(qiáng)的人身隸屬關(guān)系，值得說明的是他們并不是全年在官局工作，而有一定的自己能支配的時間。匠戶基本世襲，不得隨意脫籍，一定數(shù)量的工匠被政府控制并成為固定的剝削對象，也滿足了統(tǒng)治者對手工業(yè)品的需要。

明朝因襲元制。明朝統(tǒng)治者將手工業(yè)者分為輪班和住坐兩種，服役于官府。輪班匠指的是由外地調(diào)到京師的工匠，三年為一班，服役三個月，隸屬各省。住坐匠是每月上工十天，籍屬京師。明代將人口戶籍分為三等，民、軍、匠，工匠社會地位低下，除不能脫籍外，世代不得參加科舉考試。工匠提供無償勞動，服役期間沒有人身自由。匠籍制度下問題重重，工匠制度僵滯、管理方法落后以及官員徇私舞弊，導(dǎo)致工匠逃亡事件頻發(fā)。同時，強(qiáng)制征役無法保證手工業(yè)者的工藝技能，匠戶缺乏生產(chǎn)的積極性，后期官營生產(chǎn)日益衰落，民間生產(chǎn)也深受影響。由此可見，傳統(tǒng)的匠籍制度弊端嚴(yán)重，已經(jīng)不再適應(yīng)社會的發(fā)展需要。1485年，明朝統(tǒng)治者調(diào)整了對輪班工匠的管理方式以適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。政府規(guī)定凡愿意出銀的可以出銀代役，不愿意的照舊當(dāng)班。嘉靖四十一年頒布諭令，全國所有輪班工匠皆以銀代役，不再區(qū)分征銀與上工。

匠班銀的征收，有利于減輕輪班匠的負(fù)擔(dān)，放松了政府對匠戶的人身控制，這對商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有推動作用。然而這種調(diào)整只是服役形式的變化，工匠隸屬關(guān)系仍然沒有改變。明代的住坐匠仍然一直處在封建國家的嚴(yán)密控制下，需要按時當(dāng)班。官府依據(jù)匠有匠籍的規(guī)定，低價或無償利用工匠為官局進(jìn)行生產(chǎn)，以各種名目將民間生產(chǎn)作為官營手工業(yè)的補(bǔ)充，大大加重了民間手工業(yè)者生產(chǎn)的負(fù)擔(dān)。

1645年，清朝統(tǒng)治者規(guī)定廢除匠籍制度，匠戶的戶籍被改為民，政府不再向匠戶征收匠班銀。然而，匠班銀此時還沒有徹底取消。康熙二十年始江西率先取消匠班銀

注：據(jù)郭松義和史志宏的方志記載，江西是最先匠班銀攤?cè)氲禺€的省份，學(xué)者范金民在其文章《清代廢除匠籍的歷史意義》中指出“江西攤?cè)虢嘲嚆y的時間不遲于康熙二十年代。以后各省均照江西、浙江事例實(shí)行。”故得出此結(jié)論。另，班匠攤?cè)胩锂€的時間存在分歧，蕭國亮在其文章《清代匠籍制度廢除述略》中指出“江蘇嘉定等地，即于康熙十二年把匠班銀編入正賦……自計畝均攤，而后之貢賦者，幾忘其朔矣，故錄之以備考?！?，并將匠班銀攤?cè)胩锂€中，隨后各省陸續(xù)采取此法。至此，工匠最終擺脫束縛，真正告別了被強(qiáng)制并無償服役的時期。廢除匠籍制度，開啟了人丁攤?cè)胩锂€的先河，對清朝賦役制度改革產(chǎn)生重要影響。這有利于政府財政收入的增加，匠戶對封建政府的人身依附關(guān)系松弛，成為發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)的自由勞動力，這對民間手工業(yè)發(fā)展也產(chǎn)生推動作用，順應(yīng)了時代潮流。

三、由高考試題看其對歷史教學(xué)和高考備考的啟示

（一）關(guān)注時效熱點(diǎn)，凸顯時代特色，從中國古代匠籍制度看其對新時代工匠精神培育的啟示

匠戶世代職襲的規(guī)定，子孫執(zhí)業(yè)其素質(zhì)難以保證。輪班匠制度無法適應(yīng)生產(chǎn)的隨時變化，嚴(yán)重背離了實(shí)際需要。匠戶地位低下，無償勞動，不利于生產(chǎn)積極性的提高，更不利于技術(shù)的革新，從長遠(yuǎn)看難以推動社會轉(zhuǎn)型。這對新時代工匠精神的養(yǎng)成提供了諸多啟示，如健全國家管理體制，創(chuàng)造尊重技能人才崇尚技能的社會氛圍，提高工匠的地位，鼓勵創(chuàng)新，形成正確、健康的工作觀念。

（二）打開視野，深入挖掘，在增長學(xué)生知識見識和增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫

如果把高考比作啃骨頭，我們要吃得津津有味就必須敲骨吸髓。在“一核四層四翼”體系框架下，對必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值的考查要求下高考?xì)v史試題的命制往往須選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境。

徐奉先.高考?xì)v史學(xué)科關(guān)鍵能力考察路徑研究[J].歷史教學(xué)（上半月刊）：2019（3）.歷史浩如煙海，歷史思維的培養(yǎng)尤為重要。盡管教材對明代匠籍制度涉及較少，但干擾項的設(shè)計及題目涉及的知識點(diǎn)要求教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材。除此以外，如果考生在日常學(xué)習(xí)中沒有接受足夠的思維能力的訓(xùn)練，運(yùn)用所學(xué)知識解釋歷史現(xiàn)象的能力不足，那么這道題是不易做出的。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識進(jìn)行正確解釋，注重史料實(shí)證和歷史解釋的核心素養(yǎng)的落實(shí)。教師在教學(xué)時打開視野，深入挖掘是高考提分的重要路徑。歷史教師在課堂上的使命是提供材料，設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考，傾聽追問，生成認(rèn)識。

（三）落實(shí)核心素養(yǎng)，提高學(xué)養(yǎng)以應(yīng)萬變

對于日常教學(xué)和高考備考而言，歷史教師須在尋常處下功夫，在破題解題上見真章。讓自己的課堂多一些探索，少一些簡單粗暴的定論;多一些經(jīng)典史料的閱讀，少一些教師的泛泛而談;多一些歷史思辨能力的訓(xùn)練，少一些僵化定論的灌輸。

劉慶亮.看似尋常最奇崛——簡評2016年全國Ⅰ卷文綜歷史試題[OL].課堂中教師提供材料，設(shè)計問題，學(xué)生在探究中生成。新的問題生成不僅是學(xué)生思維能力提升的表現(xiàn)，也是思維的延伸與拓展，思維的拓展更能彰顯學(xué)養(yǎng)，以應(yīng)對每年不斷變化的高考試題對核心價值、必備知識和關(guān)鍵能力的考查要求。教師要在每一個問題的設(shè)計中，每一個文本的解讀中，每一節(jié)課中對學(xué)生探究意識與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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