郭文鴻

高中體育作為一門以幫助學(xué)生強身健體為基礎(chǔ)的學(xué)科，歷來是高中教育中的重要組成部分。開展高中體育教學(xué)，不僅在于要增強學(xué)生的體質(zhì)，全面提升使學(xué)生德、智、體、美、勞等綜合發(fā)展，更在于通過體育鍛煉提升學(xué)生的身心健康，在學(xué)習(xí)知識之余，還能在未來始終保持一個健康良好的健康狀態(tài)。

隨著新課改的不斷深入，對高中體育教學(xué)也提出了更高要求，這就需要教師首先確定以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，自己則作為教學(xué)輔助角色，成為教學(xué)中的參與者和互動者。根據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生因為多種因素，如：生理、學(xué)習(xí)背景、興趣等因素，必然會存在多種學(xué)習(xí)差異。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視并認(rèn)可到學(xué)生與學(xué)生之間存在的差異化，從而在教學(xué)模式上進行變革。采用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實際情況與客觀條件，做好體育教學(xué)工作?；诖?，以下從筆者的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，簡析如何在高中體育教學(xué)中實施分層教學(xué)法，以作為奮斗在一線的教育界同仁分享和交流。

1 將分層教學(xué)作為確定以學(xué)生為主體的根本方式

作為一種強調(diào)全體學(xué)生共同進步、共同成長的現(xiàn)代教學(xué)方法，開展分層教學(xué)時，需要首先尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，基于學(xué)生實際狀況來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂上，教師可以將學(xué)生分成若干個不同的層次，如：A、B、C、D等若干個層級，以3至5人為一個小組。學(xué)生可以依據(jù)自身的選擇自由選擇層級，或者教師可以為學(xué)生進行合理分配。分配后的各個小組，為學(xué)生設(shè)計出不同的教學(xué)方法，采用相應(yīng)的激勵機制來更好地促進不同層次學(xué)生成長。例如，進行籃球教學(xué)時，體育成績好的學(xué)生，可以先組織進行高難度動作，或者組織進行對抗賽。而技術(shù)不熟練的學(xué)生，可以先進行投籃練習(xí)，在練習(xí)過程中慢慢提高自身實力。在隨后的體育課程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)重新進行分層教學(xué)劃分，目的在于可以動態(tài)化分析學(xué)生的進步過程，利用學(xué)生的差異性更好調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過分層教學(xué)，使學(xué)生可以感受到成功的喜悅，以便達到全體學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。

2 以分層教學(xué)作為因材施教的具體要求

基于因材施教教學(xué)理念，為了強調(diào)每個學(xué)生都能夠在教學(xué)中獲得平等的學(xué)習(xí)體驗，都能夠在有限的教學(xué)時間內(nèi)得到相應(yīng)的提高，所以在進行分層教學(xué)過程中，教師首先要強調(diào)的就是懂得根據(jù)不同學(xué)生的特點進行針對性教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)生的特點，進而選擇合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方針，安排與之相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在彌補不足的同時使學(xué)生各有所長，找到利于自己的提升方式，充分挖掘自身的特長。例如在進行田徑運動時，應(yīng)避免一刀切式教學(xué)，教師應(yīng)該將善于長跑的學(xué)生分為一組，同時將擅長中長跑或短跑的學(xué)生再進行劃分，這樣便于學(xué)生選擇適合自己的項目，從而有針對性地進行提升?；蛘呤菍τ谏眢w素質(zhì)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵其成為學(xué)生中的領(lǐng)隊，在訓(xùn)練時可以作為教師的幫助，對其他學(xué)生進行一些針對性指導(dǎo)。對于體育基礎(chǔ)素質(zhì)一般的學(xué)生，則可以為他們單獨劃分一個區(qū)域，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以此作為專項提升計劃，更加便于提升學(xué)生的興趣，并更加有針對性地進行鍛煉，從而達到人人都能獲得提升，都能有所進步的教學(xué)目標(biāo)。

3 實施分層教學(xué)提升整體教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)可以極大促進學(xué)生的身心成長，顯著增強學(xué)生的體質(zhì)。但是，在實際進行體育教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對體育課程不感興趣，或者認(rèn)為體育課程擠占了文化課程的時間，存在明顯的消極情緒。通過在體育課上引入分層教學(xué)法，就可以對上述學(xué)生進行有力引導(dǎo)，同時向?qū)W生傳授體育知識，使學(xué)生掌握基本的體育運動技能，培養(yǎng)學(xué)生愛運動的好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的各項基本體育活動能力。

例如，通過分層教學(xué)法，可以有效幫助學(xué)生擁有鍛煉身體的良好習(xí)慣，并且形成健康生活的方式。對于那些經(jīng)常缺席體育課的學(xué)生，分層教學(xué)法的存在，打破了原來一刀切的高中體育教學(xué)模式，當(dāng)獲得屬于自己的體育鍛煉后，就會避免產(chǎn)生各種消極情緒，從而更樂于參加體育課。而比較積極參與體育課的學(xué)生，可以將他們發(fā)展成學(xué)生中的組織者，每當(dāng)有學(xué)生想退出體育課時，就由體育特長生進行適當(dāng)鼓勵，并進行適當(dāng)技術(shù)指導(dǎo)。因此，分層教學(xué)法，強調(diào)的是讓每位學(xué)生獲得屬于自己的學(xué)習(xí)計劃，重視每位學(xué)生的個性發(fā)展，進而滿足不同層次學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在自己的領(lǐng)域中感受成功的喜悅。

綜上所述，分層教育法在高中體育教學(xué)中的運用，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生積極進行學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)需求。作為一名高中體育教師，我們在開展體育教學(xué)過程中，就應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)作為滿足全體學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基本方式，有目的、有計劃地對學(xué)生進行分層級指導(dǎo)，這不僅體現(xiàn)出現(xiàn)代化的教學(xué)需求，而且在貫徹因材施教思想的同時，滿足全體學(xué)生對體育高質(zhì)量發(fā)展的需求。

（作者單位：西安高新一中灃東中學(xué)）