黃玲利

【摘要】隨著英語(yǔ)在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中的作用逐步提升，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式也越來(lái)越豐富。小學(xué)是學(xué)生接觸英語(yǔ)的最初階段，也是為他們之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵重要時(shí)期。為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，英語(yǔ)教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。將繪本應(yīng)用于英語(yǔ)課堂不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始以英語(yǔ)繪本作為課堂輔助。本文主要討論英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望可以為提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量盡自己的一點(diǎn)薄力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本;小學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

當(dāng)前流行的英語(yǔ)繪本的內(nèi)容大多是以圖畫(huà)為主，旁白處有簡(jiǎn)單的文字用來(lái)描述圖畫(huà)情境，留給學(xué)生十分巨大的想象空間。教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以充分利用繪本的這一特點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因繪本相較于英語(yǔ)課本內(nèi)容豐富得多，更容易吸引發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，教師可以利用繪本來(lái)鍛煉學(xué)生的想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力，等等，以此幫助學(xué)生提升多方面能力。

一、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理選擇繪本

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力存在局限性。為此，教師在選擇繪本時(shí)需要從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行考慮，盡可能選擇符合學(xué)生認(rèn)知、適合小學(xué)年齡階段的繪本。但是，在實(shí)際教學(xué)中常有些英語(yǔ)教師認(rèn)為小學(xué)生對(duì)繪本不了解，忽視他們的想法，直接結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行選取繪本。此種情況下，就會(huì)導(dǎo)致繪本無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，使繪本無(wú)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮其原本的作用，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。為此，教師要做出改變，了解所教學(xué)生的愛(ài)好、特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地選擇繪本。

以My schoolbag為例，即便schoolbag是學(xué)生比較熟悉的主題，但是教師單純從教材出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，并不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂活動(dòng)參與積極性。教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通期間發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都對(duì)動(dòng)畫(huà)片比較感興趣。教師可以結(jié)合這些內(nèi)容搜集繪本，選擇一些以動(dòng)畫(huà)圖片為主的繪本開(kāi)展教學(xué)工作。比如，可以選擇My Noisy Schoolbag繪本，讓學(xué)生結(jié)合故事內(nèi)容認(rèn)識(shí)書(shū)包中的各種物品。另外，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以直接以幻燈片的形式播放繪本內(nèi)容。待學(xué)生觀看完繪本后，教師再結(jié)合教材進(jìn)行下一步的教學(xué)，以此借助豐富有趣的繪本內(nèi)容、生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)形象來(lái)給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情景，引學(xué)生入“境”，幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，進(jìn)而真正提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，有效幫助學(xué)生提高知識(shí)的消化速度。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，高效利用繪本

英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中，一些教師過(guò)于重視學(xué)生對(duì)于單詞以及重要語(yǔ)句的記憶。這不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師需要改變自己以往的固有的教學(xué)理念，嘗試以新的立足點(diǎn)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。教師教學(xué)如果單純從教材出發(fā)，會(huì)讓學(xué)生感到乏味，而通過(guò)豐富有趣的繪本教學(xué)，可以有效改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法。比如，教師可以開(kāi)展英語(yǔ)繪本閱讀群文教學(xué)，這樣既可以豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，又可以促使學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)鍛煉。

以Dinner's ready為例，教師可以結(jié)合本次的教學(xué)主題選擇繪本W(wǎng)hat's for dinner引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。一般情況下，英語(yǔ)教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有限，不會(huì)提前為他們布置閱讀任務(wù)。但是，在繪本的輔助幫助下，教師可以為學(xué)生們布置自主閱讀任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合圖文去理解其中的內(nèi)容，并讓他們將不懂的部分標(biāo)記出來(lái)。之后，教師總結(jié)學(xué)生在自主閱讀期間遇到的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行解答。在此環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師可以再帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行二次閱讀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深層理解其中的內(nèi)容，幫助學(xué)生加速知識(shí)內(nèi)化。

三、設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)，提高應(yīng)用能力

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，更多的是為了讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用這些英語(yǔ)知識(shí)。但是，因?yàn)榇蟓h(huán)境影響，大部分教師都過(guò)于重視成績(jī)，常常忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果教師只重視課堂內(nèi)教學(xué)，很難使學(xué)生得到多方面的發(fā)展。為此，教師在教學(xué)時(shí)，要做出改變，突破固有的教學(xué)活動(dòng)范圍，以多種教學(xué)活動(dòng)的形式豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，有效提升學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知，進(jìn)而真正培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。

以My school為主題，教師可搜集學(xué)生感興趣的繪本，如My school life，Where is my school等。教師可以專(zhuān)門(mén)抽出一堂課的時(shí)間開(kāi)展群文閱讀繪本活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的繪本進(jìn)行閱讀，并在閱讀期間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和知識(shí)積累。除此之外，教師還可以在閱讀時(shí)組織學(xué)生一起對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行朗誦。一開(kāi)始大部分學(xué)生都比較害羞，不敢表現(xiàn)，但是通過(guò)教師的逐步引導(dǎo)，他們也會(huì)愿意參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。通過(guò)朗誦，不僅能夠鍛煉學(xué)生的膽量，還可以鍛煉他們的口語(yǔ)能力，改變他們對(duì)英語(yǔ)的看法?；顒?dòng)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己今天的收獲進(jìn)行寫(xiě)作，依然以school為主題，在此期間學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力也可以得到進(jìn)一步鍛煉。

四、注重自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

為引導(dǎo)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，教師要給予學(xué)生充分的自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在摸索中探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，教師在利用繪本All Kinds of Friends進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師就可以先給學(xué)生留足時(shí)間讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)，遇到閱讀障礙時(shí)可以通過(guò)查閱工具書(shū)、小組討論等方式來(lái)嘗試解決。教師也可以采用電子式交互白板，給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些“任務(wù)”，讓學(xué)生們?cè)诶L本閱讀的帶領(lǐng)下，一步步地“通關(guān)”，在快樂(lè)游戲式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)新知，自己攻克問(wèn)題。在學(xué)生們自主閱讀時(shí)，教師要在一旁仔細(xì)觀察并合理進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生保留正確的學(xué)習(xí)方法，摒棄不合理的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要重視繪本選擇過(guò)程，找到合適的方法利用繪本開(kāi)展教學(xué)，從而發(fā)揮繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的最大價(jià)值。另外，教師還要注重在教學(xué)期間鍛煉學(xué)生的閱讀能力和口語(yǔ)能力等，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄