呂文英 王恒書

【摘要】高中學(xué)科教師作為高中教育的主力軍，也是高中生涯規(guī)劃教育不可或缺的重要力量。如何提高學(xué)科教師生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力，使高中學(xué)科教師發(fā)揮他們的優(yōu)勢積極參與到生涯規(guī)劃教育中來？本文基于課題研究和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，提出“推上舞臺、制度激勵(lì)、平臺支持”三個(gè)方面的舉措。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科教師;生涯規(guī)劃指導(dǎo);能力培養(yǎng)

為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長，2014年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見》中明確提出要對高中學(xué)生“堅(jiān)持指導(dǎo)性，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注成長過程，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步”。新一輪高考改革更是使中學(xué)教育提高了對高中生職業(yè)生涯教育的重視。但是怎么開展？誰來開展？可以說很多教師還是處于摸石頭過河的階段。本文將從學(xué)科教師生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力的培養(yǎng)角度入手，分析當(dāng)前生涯教育存在的一些問題，并結(jié)合鶴山市第一中學(xué)的工作實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)科教師生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力。

一、當(dāng)前生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）生涯輔導(dǎo)主體不清

生涯輔導(dǎo)主體不明確是困擾試點(diǎn)學(xué)校持續(xù)實(shí)施改革探索項(xiàng)目的難題之一。學(xué)生生涯輔導(dǎo)這件事該由誰來做？專職的生涯規(guī)劃教師？班主任？心理教師？目前很多學(xué)校還不明確，那么就會影響到有效地實(shí)施生涯規(guī)劃教育。新高考改革倒逼高中教育要強(qiáng)化生涯規(guī)劃教育，但因?yàn)楦咧猩囊?guī)劃教育剛剛起步，缺乏行之有效的經(jīng)驗(yàn)參考，各個(gè)學(xué)校對生涯規(guī)劃教育的重視程度和認(rèn)識程度相差甚遠(yuǎn)。由誰來實(shí)施生涯規(guī)劃教育并不明確，誰有熱情誰來做，或者為了應(yīng)付上級檢查無奈地安排一些教師去做，學(xué)校沒有一個(gè)明確的教育主體，也沒有一個(gè)明確的責(zé)任主體。梁茜對上海6所高中進(jìn)行實(shí)證調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通高中生涯發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)存在開展生涯教育的人員較為單一，指導(dǎo)人員構(gòu)成主要是班主任（66%）、心理教師或其他專業(yè)機(jī)構(gòu)教師（31%）、外來專家、社會人士和校長或教務(wù)主任（31%），科任教師只有16%。這樣的組成不利于甚至阻礙了生涯發(fā)展規(guī)劃與指導(dǎo)成效的實(shí)現(xiàn)。生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育，需要多方合作才能做好這項(xiàng)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有搭建平臺引領(lǐng)方向的優(yōu)勢，生涯教育專職教師有生涯規(guī)劃教育專業(yè)知識和技能的優(yōu)勢，學(xué)科教師有幫助學(xué)生理清學(xué)科、專業(yè)與職業(yè)之間的聯(lián)系和學(xué)科知識學(xué)習(xí)規(guī)劃的優(yōu)勢，學(xué)生家長有情感上的優(yōu)勢等等，只有各自發(fā)揮各方的優(yōu)勢，共同努力才能把生涯規(guī)劃教育這項(xiàng)工作做得更好。

（二）學(xué)科教師生涯規(guī)劃教育意識不強(qiáng)

有研究表明，在學(xué)科教學(xué)中滲透生涯教育的思想，可以讓目前看來帶著理想主義色彩的生涯教育“接地氣”。生涯教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開學(xué)科育人這一主陣地。但是目前學(xué)科教師存在生涯規(guī)劃教育意識淡薄現(xiàn)象。江西師范大學(xué)的肖瑋萍認(rèn)為大多數(shù)教師仍然是分?jǐn)?shù)至上 ，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績 ，注重對其學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，而對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行全面指導(dǎo)的意識淡薄。這可能跟只抓成績，其它事項(xiàng)都是錦上添花這種傳統(tǒng)觀念有關(guān)，雖然新高考改革就是要向這種觀念發(fā)出挑戰(zhàn)，但現(xiàn)在屬于剛起步階段，新高考改革帶來的成果還不顯著，很多教師還是沒能更新觀念。另外的原因可能是，學(xué)科教師負(fù)擔(dān)著本學(xué)課的教育教學(xué)工作，本身就課業(yè)繁重，如果要額外增加他們的負(fù)擔(dān)，自然有部分教師力不從心。所以，要提高學(xué)科教師的生涯規(guī)劃教育意識，除了要讓他們明白生涯規(guī)劃教育的重要性和有效性之外，也要注意減少學(xué)科教師工作負(fù)擔(dān)。

（三）學(xué)科教師生涯教育指導(dǎo)能力不足

據(jù)上海試點(diǎn)學(xué)校反映，由于高考新政出臺時(shí)間不長，政策也比較復(fù)雜，對于怎么選科、怎么選考、怎么填寫綜合素質(zhì)評價(jià)中的自我陳述，許多學(xué)科教師自己也尚未研究透徹，而且并非人人都能勝任“人生導(dǎo)師”這份職責(zé)。我國目前還沒有生涯規(guī)劃教育這個(gè)專業(yè)，很多學(xué)科教師都沒接受過生涯規(guī)劃教育的相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，就算有培訓(xùn)，也是斷斷續(xù)續(xù)，缺乏系統(tǒng)性。另外，基于前面說的生涯規(guī)劃教育主體不清和生涯規(guī)劃教育意識淡薄，要想提高學(xué)科教師的生涯規(guī)劃教育能力也是很難的事情。所以，我們對學(xué)科教師參與生涯規(guī)劃教育要定好位，不能像專職的生涯規(guī)劃教師那樣要求他們。

基于以上的現(xiàn)狀分析，結(jié)合我校的做法，筆者來談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)科教師生涯指導(dǎo)能力。

二、如何提升學(xué)科教師生涯指導(dǎo)能力

我校2014年就開始嘗試開展生涯規(guī)劃教育。開始也只是邀請校友、家長、專家來開展生涯大講堂、生涯集市，到后來開設(shè)專門的生涯規(guī)劃教育課程，在不斷摸索的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)，這樣的模式還是不能滿足學(xué)生日益增長的對生涯規(guī)劃教育的需求，缺乏時(shí)效性。后來，我們又嘗試了導(dǎo)師制、學(xué)科滲透等方式，形成了我們現(xiàn)在的生涯規(guī)劃教育模式。下面，筆者介紹如何讓學(xué)科教師參與到生涯規(guī)劃教育這來并幫助他們提高生涯指導(dǎo)能力。

（一）推上舞臺，讓學(xué)科教師擔(dān)起責(zé)任

我們對學(xué)科教師的要求是人人成為導(dǎo)師，幫助學(xué)生規(guī)劃好學(xué)科學(xué)習(xí);人人進(jìn)行學(xué)科滲透，幫助學(xué)生了解學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)和社會生活的關(guān)系。這看起來好像“趕鴨子上架”，其實(shí)不然。首先，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念”“樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”。要幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，就要幫助他們做好生涯發(fā)展規(guī)劃，這是每個(gè)教師的責(zé)任。其次，生涯規(guī)劃教育要落地，不能只靠喊口號強(qiáng)調(diào)重要性，應(yīng)切切實(shí)實(shí)去做。只有學(xué)科教師切切實(shí)實(shí)去做了，真正站在舞臺上了，才能感受舞臺的魅力，才能體會到生涯規(guī)劃的重要性和實(shí)用性。最后，只有站到舞臺上了，才能看到問題所在，才能及時(shí)去調(diào)整，而不是等培訓(xùn)好了，問題解決完了，才站到舞臺上。因?yàn)?，只要沒站上舞臺，就沒有人敢說培訓(xùn)好了，況且新高考改革學(xué)生正迫切需要教師進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)。所以，我們對學(xué)科教師首先嚴(yán)要求，把他們推上舞臺，但允許他們犯錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。

（二）制度激勵(lì)，讓學(xué)科教師愿意承擔(dān)

單靠嚴(yán)格要求是無法把事情做好的，有可能會使學(xué)科教師視生涯規(guī)劃教育為應(yīng)付手段，使生涯規(guī)劃教育異化為一種形式。我們還要激發(fā)學(xué)科教師的積極性，才能真正讓學(xué)科教師的生涯規(guī)劃指導(dǎo)能力提高。因此，我校采用了“學(xué)分銀行”制度。