邱柳柳

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語文的課程性質(zhì)有這么一句表述：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！边@句話強調(diào)了語文的綜合性和實踐性。但據(jù)筆者實踐和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，真實的語文教學(xué)中，很多老師和學(xué)生忽視綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，即使教也僅是走馬觀花式的一課時的知識訓(xùn)練。比如在教學(xué)八年級下冊“倡導(dǎo)低碳生活”時，部分老師僅用以下幾個簡單的問題就完成了整個教學(xué)活動。

（1）低碳生活是：_____________________。

（2）學(xué)校需要在校園的顯要位置張貼一條倡導(dǎo)踐行“低碳生活”的宣傳標(biāo)語，要求生動形象，具有校園氣息。請你代擬一下。

（3）現(xiàn)代許多人爭做“低碳族”，他們認為過“低碳生活”是非常環(huán)保時尚的事。如果你的朋友也想趕這個“時髦”，向你請教該怎么做，你會說：“__________________________?！?/p>

縱觀整個教學(xué)過程，既沒有體現(xiàn)綜合性又沒有體現(xiàn)實踐性，只是簡單地進行考點的訓(xùn)練，屬于接受性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、綜合性學(xué)習(xí)的特點

（一）綜合性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。以統(tǒng)編版“向朋友展示自己”這一綜合性學(xué)習(xí)為例。

（1）組織這次活動，可能會涉及以下項目：活動的名稱、活動的組織形式、小組的設(shè)置與分工、主持人的推選、活動場地的布置、活動的實施過程等。仔細想還有哪些需要考慮的內(nèi)容或問題，逐一列舉出來，與同學(xué)分工協(xié)作，做好準(zhǔn)備。

（2）建議邀請本班各個學(xué)科的任課老師參加此次活動。負責(zé)這項任務(wù)的小組，可在小組內(nèi)合作完成邀請卡的設(shè)計與制作；針對不同學(xué)科的老師，寫上不同特色的邀請詞，注意運用書面禮貌用語，想辦法增強語言的感染力?？陬^邀請時也要注意禮貌，口齒清楚，表意準(zhǔn)確。

（3）事前擬一份發(fā)言提綱，確定好自我介紹各項內(nèi)容的順序，想辦法用一些新穎的形式來“包裝”你的發(fā)言，如以照片或視頻輔助介紹、講述自己的一些趣事等，以給同學(xué)們留下深刻印象。

仔細分析這組活動，我們會發(fā)現(xiàn)這組活動充分勾連起了“活動組織”“邀請（書面、口頭）”“擬寫發(fā)言提綱”三個或口語交際或應(yīng)用文的知識性、能力性的語文教學(xué)，巧妙地將多個語文知識容納在了一個教學(xué)內(nèi)容之中。

綜合性是統(tǒng)編版綜合性學(xué)習(xí)的最大特點，它決定了綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)必須充分利用課本、影視、建筑等各種載體，充分整合學(xué)校、社會等各類資源，充分培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。

（二）實踐性

實踐性是語文教學(xué)的根本性質(zhì)，無論是傳授語文知識還是訓(xùn)練語文能力，其最終任務(wù)都是將知識和能力運用到實踐之中，而將實踐反作用到語文教學(xué)的過程之中，更是對語文課程性質(zhì)的完美體現(xiàn)。

以蘇教版“鳥”專題為例。這個專題選用了三首詠鳥詩《聞雁》《池鶴》《迎燕》，兩篇寫鳥的散文《鴿子》《空山鳥語》，以及與鳥有關(guān)的科普小品。從中我們發(fā)現(xiàn)蘇教版的專題側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生探究某一事物背后的文化內(nèi)涵。

而統(tǒng)編教材的綜合性學(xué)習(xí)則與之不同。如綜合性學(xué)習(xí)“有朋自遠方來”，雖然選用了《伯牙絕弦》《割席斷交》兩則中華古典文學(xué)中的經(jīng)典故事，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，但更側(cè)重于學(xué)生的實踐活動。比如：活動一“交友之道”中“將全班同學(xué)分為不同的小組，收集、閱讀、整理有關(guān)交友的詩詞文章、名言警句、成語典故和其他材料”，更強調(diào)了“收集”“閱讀”“整理”這些具有實踐性的語文活動。

（三）長期性

其實統(tǒng)編教材每個綜合性學(xué)習(xí)的開展都是一個長期性的活動。以九上“君子自強不息”活動二的第二項為例。

（1）采訪準(zhǔn)備。了解采訪注意事項、采訪者的基本情況，確定采訪提綱，聯(lián)系采訪對象，與采訪對象共同商定采訪時間和地點，事先溝通采訪內(nèi)容。

（2）實施采訪。采訪過程中要尊重采訪對象，用語文明得體，內(nèi)容緊扣自強不息這一主題。采訪中，還可以根據(jù)情況補充新的問題。

（3）撰寫采訪稿。整理采訪素材和筆記，撰寫采訪稿。采訪稿要緊扣主題，內(nèi)容充實，形式上盡量做到圖文并茂，還可以錄制成小視頻。

（4）展示交流。將各組的采訪稿展示出來，分享交流。

分析這個活動，我們會發(fā)現(xiàn)這項活動的完成絕不是一堂課能解決的，從采訪準(zhǔn)備到正式采訪到撰寫采訪稿再到最后的展示交流，至少需要幾節(jié)課甚至幾周時間。

二、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

1.依托課本活動，落實能力培養(yǎng)點。統(tǒng)編教材的每一個綜合性學(xué)習(xí)都十分重視學(xué)生在活動中能力的培養(yǎng)，并落實到具體的能力培養(yǎng)點，做到有的放矢，通過實踐活動提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

以七上綜合性學(xué)習(xí)為例：

由上表可以看出，每個綜合性學(xué)習(xí)都有其相應(yīng)的能力培養(yǎng)點，這些能力點既有閱讀的能力，也有傾聽的技巧；既有收集、策劃的本領(lǐng)，也有研讀、比較、運用的方法。所以將每一個暗藏在活動背后的能力點訓(xùn)練到位才是綜合性學(xué)習(xí)的根本目的。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)，拓展教與學(xué)的空間。隨著科技的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，發(fā)揮著日益突出的作用。實踐表明，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的語文綜合性學(xué)習(xí)可以使教學(xué)趣味化、生活化、常態(tài)化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，綜合性學(xué)習(xí)需要用好互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能。比如八年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“人無信不立”活動一的原文是這樣表述的：“古代先哲在思考‘信這一道德規(guī)范時，留下了很多精彩論述；古今的道德楷模踐行‘信的美德，他們的品行令人景仰。各組分別收集有關(guān)‘信的名言警句、成語典故、名人逸事及其他經(jīng)典論述，理解‘信的傳統(tǒng)內(nèi)涵?！边@個活動中的收集名言警句、成語故事等便可以充分利用好互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能。

其次、綜合性學(xué)習(xí)也需借助微信、QQ等社交平臺，進行交互式語文綜合性學(xué)習(xí)。比如七下“天下國家”活動二“愛國詩詞朗誦會”可以讓學(xué)生將自己的朗讀語音發(fā)在微信或QQ群里，其他學(xué)生點贊、留言，也可以將學(xué)生的朗讀發(fā)在家長群里邀請家長參評。這樣有趣的學(xué)習(xí)形式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有不可替代的作用。

3.強化活動過程，注重實踐操作。當(dāng)前的綜合性學(xué)習(xí)存在著不少的誤區(qū)，很多教師認為學(xué)習(xí)結(jié)果重于過程，常常喧賓奪主地把活動的結(jié)果告訴學(xué)生。這種做法不但抑制了學(xué)生的積極性，也扼殺了學(xué)生的想象力。關(guān)注活動過程，就是通過活動實踐，讓學(xué)生各方面的能力都能得到更好的發(fā)展。實踐的能力不是通過書本知識的傳遞獲取的，而是要通過學(xué)生嘗試在實踐過程中解決問題來獲得的。

統(tǒng)編教材的綜合性學(xué)習(xí)將人文與素養(yǎng)巧妙結(jié)合，教師在教學(xué)時要以課本活動為依托，優(yōu)化活動過程，借助互聯(lián)網(wǎng)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的效率最大化。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣苴鎮(zhèn)新光初級中學(xué)語文教師。