鄭梅玲

摘? 要：口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不容忽視的重要組成部分，對提高小學(xué)生的整體語文素養(yǎng)有極大的幫助。小學(xué)語文作為學(xué)生語言啟蒙教學(xué)的主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是其承載的重要使命。因此如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，值得每位教師深入探討。文章對小學(xué)語文口語交際教學(xué)對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究與分析，并提出一些可操作的培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;有效教學(xué)

素質(zhì)教學(xué)改革下，學(xué)生的口語交際能力是需要從小培養(yǎng)的，這就對小學(xué)階段的語文教學(xué)提出了更高的要求。

一、引導(dǎo)學(xué)生演繹情境

學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)的最好策略就是讓學(xué)生投身到溝通交流、思考表達(dá)的情境中，這樣能夠讓學(xué)生在切身的交際實(shí)踐中不斷提升有關(guān)技能，如語言應(yīng)用和語言思維等。所以，為了充分促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中需要積極幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的實(shí)踐交際情境。

例如，在部編版小學(xué)語文五年級下冊第二單元第七課《寶黛初會(huì)》的教學(xué)過程中教師就可以通過多媒體情境的構(gòu)建來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境的演繹。首先，教師需要契合本課的教學(xué)內(nèi)容利用多媒體為學(xué)生播放賈寶玉和林黛玉初次相識時(shí)候的視頻，以此集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在視頻播放完畢之后，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行視頻情境的演繹，由不同學(xué)生分別扮演賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等角色。在情境演繹的過程中，學(xué)生可以將課文作為臺(tái)詞劇本，模仿視頻中的人物動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)和交流，或者學(xué)生也可以在領(lǐng)悟了相關(guān)人物的性格特點(diǎn)之后進(jìn)行臺(tái)詞的自由發(fā)揮。最后，當(dāng)學(xué)生成功地演繹完畢這一場景情境之后，教師需要針對學(xué)生的表達(dá)技巧和語言能力進(jìn)行全面的點(diǎn)評，包括優(yōu)缺點(diǎn)所在。

二、強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)意識

思維是行動(dòng)的指引者，如果缺乏思想指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)推進(jìn)十分困難。作為小學(xué)階段的語文教師，在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)思想，使學(xué)生可以正確認(rèn)識口語表達(dá)的重要性，只有這樣才能使學(xué)生的思想受到觸動(dòng)，建立正確的思想意識，采取積極的方法投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在口語交際教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，有些學(xué)生去參加比賽，但是因?yàn)橐恍┦д`未能得到冠軍，因此大家都會(huì)為他感到惋惜。在這時(shí)，大家往往會(huì)用鼓勵(lì)的話語讓參賽者不要灰心，再接再厲。學(xué)生通常用“加油”“繼續(xù)努力”這些詞匯來表達(dá)，雖然具有一定的正能量，能夠激發(fā)參賽者的積極性，但如果學(xué)生配以一定的情緒，如滿臉誠懇地進(jìn)行鼓勵(lì)，會(huì)起到更好的表達(dá)效果，幫助參賽者走出悲傷情緒。但是如果學(xué)生滿臉微笑地進(jìn)行鼓勵(lì)，反而會(huì)使參賽者覺得是在嘲諷他，內(nèi)心會(huì)憤憤不平。所以，學(xué)生要強(qiáng)化口語表達(dá)意識，注重表達(dá)形式，否則會(huì)起到截然相反的效果。

三、結(jié)語

在語文教學(xué)過程中，教師需要對口語交際教學(xué)進(jìn)行長期的規(guī)劃，從《教學(xué)大綱》入手，加強(qiáng)與家長的溝通交流，打造更科學(xué)高效的教學(xué)機(jī)制，使家庭、學(xué)校共同合作，以此提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻(xiàn)：

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