蘇曉玲 張血玲

摘? 要：構(gòu)建培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是改進(jìn)農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生管理的主要舉措和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。立足文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查和深度訪(fǎng)談獲得的研究資料，在行動(dòng)研究框架體系下運(yùn)用Delphi法，結(jié)合科學(xué)性與系統(tǒng)性、導(dǎo)向性與全面性、通用性與兼容性、簡(jiǎn)明性與可操作性等主要原則，設(shè)立了影響農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果的顯性表現(xiàn)、培養(yǎng)硬件、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)活動(dòng)與培養(yǎng)制度等關(guān)鍵項(xiàng)目，構(gòu)建了農(nóng)村幼兒園衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)、評(píng)分操作辦法及其權(quán)重。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;幼兒衛(wèi)生習(xí)慣;培養(yǎng)效果;評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）提出“根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活行為習(xí)慣和生活自理能力”。2012年頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進(jìn)一步明確指出要“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣”。眾所周知，幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)有利于保障幼兒健康成長(zhǎng)，有利于促進(jìn)幼兒未來(lái)的發(fā)展，面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成存在的諸多問(wèn)題，構(gòu)建培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是改進(jìn)農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生管理的主要舉措和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，本論文嘗試著構(gòu)建農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

一、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的重要意義

（一）理論意義

評(píng)價(jià)是管理的重要手段，是管理不可缺少的重要環(huán)節(jié)。從這一個(gè)意義上講，沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)，就沒(méi)有科學(xué)的決策;沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)，就沒(méi)有科學(xué)的管理;沒(méi)有科學(xué)的管理，就沒(méi)有科學(xué)的發(fā)展。隨著幼兒教育的發(fā)展，教育管理者越來(lái)越關(guān)注幼兒教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果，培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建作為質(zhì)量監(jiān)測(cè)和保障的重要方式日益受到重視。通過(guò)培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)，不僅可以全面把握農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)狀況及其存在的主要問(wèn)題，而且可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的主要特點(diǎn)和客觀(guān)規(guī)律，進(jìn)一步豐富幼兒教育理論內(nèi)容體系。

（二）實(shí)踐意義

通過(guò)評(píng)價(jià)，農(nóng)村幼兒園更加了解對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的意義，更清楚衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的預(yù)期結(jié)果;通過(guò)反饋培養(yǎng)結(jié)果，才能讓農(nóng)村幼兒園清楚在衛(wèi)生習(xí)慣方面培養(yǎng)的差距和薄弱環(huán)節(jié)，才能對(duì)培養(yǎng)過(guò)程做出必要的改進(jìn)，提升培養(yǎng)效果。顯而易見(jiàn)，評(píng)價(jià)與培養(yǎng)過(guò)程結(jié)合得越緊密，衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)就越成功。因此，在農(nóng)村幼兒園進(jìn)行衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)前、培養(yǎng)中和培養(yǎng)后的科學(xué)評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)反饋已成為幼兒園衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)管理中的一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)，是保證培養(yǎng)質(zhì)量、提高培養(yǎng)效果的有效措施。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的設(shè)計(jì)思路

（一）資料來(lái)源

評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的資料來(lái)源一是通過(guò)查閱大量關(guān)于農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的文獻(xiàn)，了解農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的基本內(nèi)容和主要方式。二是圍繞國(guó)家關(guān)于幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的習(xí)慣要求，編寫(xiě)《農(nóng)村幼兒生活與衛(wèi)生行為教師調(diào)查問(wèn)卷》《農(nóng)村幼兒生活與衛(wèi)生行為家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，運(yùn)用問(wèn)卷法調(diào)查了部分園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)，從而了解和把握農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題。三是通過(guò)訪(fǎng)談法，了解家長(zhǎng)、園長(zhǎng)、教師以及幼兒在農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成和培養(yǎng)過(guò)程中各自的行為及過(guò)程、評(píng)價(jià)及實(shí)施、效果及檢測(cè)等，以便從多個(gè)側(cè)面了解幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的真實(shí)情況及問(wèn)題的原因。

（二）研究設(shè)計(jì)

本研究圍繞農(nóng)村幼兒園衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)，分析國(guó)內(nèi)外關(guān)于兒童衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，剖析農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)方面的典型案例，并通過(guò)專(zhuān)家訪(fǎng)談了解影響幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，嚴(yán)格按照行動(dòng)研究的要求，通過(guò)設(shè)計(jì)——實(shí)施——修正評(píng)價(jià)方案——進(jìn)一步實(shí)施——全面分析總結(jié)的程序來(lái)具體探討農(nóng)村幼兒園衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系框架，嘗試探索出一套全新的幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行理論與評(píng)價(jià)實(shí)踐。

（三）研究方法

為了更好地構(gòu)建農(nóng)村幼兒園衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，本研究采用Delphi法先對(duì)關(guān)鍵項(xiàng)目和重要指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，背對(duì)背交給專(zhuān)家咨詢(xún)并提出修改意見(jiàn)，綜合專(zhuān)家咨詢(xún)意見(jiàn)和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，多次交由專(zhuān)家咨詢(xún)?cè)u(píng)價(jià)，篩選并確定農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)。然后，通過(guò)層次分析確定醫(yī)院應(yīng)急能力評(píng)價(jià)各級(jí)指標(biāo)的操作定義，最后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，檢驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及可行性。

三、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的主要內(nèi)容

運(yùn)用Delphi法，根據(jù)科學(xué)性與系統(tǒng)性、導(dǎo)向性與全面性、通用性與兼容性和簡(jiǎn)明性與可操作性等主要原則，對(duì)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查和深度訪(fǎng)談獲得的研究資料進(jìn)行分析，認(rèn)為農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的主要內(nèi)容包括：

（一）關(guān)鍵項(xiàng)目

根據(jù)Delphi法專(zhuān)家反復(fù)咨詢(xún)的結(jié)果表明 ，農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的關(guān)鍵項(xiàng)目主要包括以下：一是顯性表現(xiàn)。重點(diǎn)是指由進(jìn)餐、睡眠、盥洗、身體衣著清潔等重要行為構(gòu)成的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣;由姿勢(shì)、器官保護(hù)衛(wèi)生、玩具圖書(shū)清潔等重要行為構(gòu)成的活動(dòng)中衛(wèi)生習(xí)慣;以不隨地吐痰和不亂扔紙屑、果皮等廢物構(gòu)成的公共衛(wèi)生習(xí)慣。二是培養(yǎng)硬件。主要是指占地面積、室內(nèi)外環(huán)境、房舍配備所構(gòu)成的幼兒園環(huán)境和室內(nèi)外設(shè)備、安全衛(wèi)生設(shè)備所構(gòu)成的設(shè)備設(shè)施。此外還應(yīng)包括幼兒園證照齊全且按時(shí)年審。三是師資隊(duì)伍。主要是指幼兒園規(guī)模和班額所決定園長(zhǎng)、保育員、炊事員、醫(yī)務(wù)人員、財(cái)會(huì)人員數(shù)量和結(jié)構(gòu)比例以及教職工與幼兒的比例。四是培養(yǎng)活動(dòng)與培養(yǎng)制度。主要是指由一日生活、衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)主題游戲活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)活動(dòng)所構(gòu)成的培養(yǎng)活動(dòng)，由行政管理、目標(biāo)管理和制度管理所構(gòu)成的培養(yǎng)制度以及由安全防護(hù)、衛(wèi)生保健和膳食營(yíng)養(yǎng)所構(gòu)成的安全保健。

（二）基本框架

基于上述發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵項(xiàng)目，農(nóng)村幼兒園衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)、三級(jí)指標(biāo)、評(píng)分操作辦法及其權(quán)重見(jiàn)農(nóng)村幼兒園衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系基本框架表。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究在了解農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和分析農(nóng)村幼兒園衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)困境制約因素基礎(chǔ)上，尋找了影響農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果的顯性表現(xiàn)、培養(yǎng)硬件、師資隊(duì)伍、培養(yǎng)活動(dòng)與培養(yǎng)制度等關(guān)鍵項(xiàng)目，構(gòu)建了農(nóng)村幼兒園衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，期望為各地教育行政部門(mén)、衛(wèi)生管理部門(mén)及其農(nóng)村幼兒園對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)借鑒和決策參考。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

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