鄭麗秋

摘 要：時(shí)文外刊是近年來(lái)高考英語(yǔ)閱讀材料的取材地，也是重要的高中英語(yǔ)拓展閱讀材料。重視時(shí)文外刊閱讀教學(xué)，對(duì)高中生的語(yǔ)言能力成長(zhǎng)有極大的促進(jìn)作用。而要想教好時(shí)文閱讀課，我們就需要優(yōu)化時(shí)文閱讀引導(dǎo)方式，將多模態(tài)教學(xué)理論融入時(shí)文閱讀課堂，以更豐富的信息呈現(xiàn)模態(tài)，支持學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力、學(xué)習(xí)能力，輔助學(xué)生更好地提升自身的文化素養(yǎng)和文化品格。因此，在高中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)積極構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)理念下的時(shí)文外刊閱讀課堂，以更有趣的方式有效支持高中生的英語(yǔ)自主閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);時(shí)文外刊;多模態(tài)教學(xué)

隨著全球化氛圍的日益濃厚，社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)能力提出了更高的要求。傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)朝著開(kāi)放化與多樣化方向發(fā)展。而時(shí)文外刊閱讀和多模態(tài)教學(xué)是該教學(xué)背景下的新生產(chǎn)物，構(gòu)建基于多模態(tài)教學(xué)的時(shí)文外刊閱讀課堂對(duì)變革高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)方式十分有利。

一、 時(shí)文外刊閱讀及多模態(tài)教學(xué)

在構(gòu)建多模態(tài)理念下的時(shí)文外刊閱讀課之前，我們首先需要明確兩個(gè)概念，一個(gè)是時(shí)文外刊閱讀，另一個(gè)是多模態(tài)教學(xué)。只有明確了這兩個(gè)概念，我們才能在研究過(guò)程中方向明確、有的放矢。

（一）時(shí)文外刊閱讀

時(shí)文外刊閱讀活動(dòng)是一種拓展性的閱讀活動(dòng)，它的閱讀對(duì)象是外刊和時(shí)文。通過(guò)閱讀這些文章，學(xué)生能夠更加密切地接觸西方國(guó)家的本土文化，感受英語(yǔ)語(yǔ)境下人們的生活與交往狀態(tài)，在更多有效信息的支持下開(kāi)闊眼界、轉(zhuǎn)變思維，深化個(gè)人對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，豐富自身的英語(yǔ)語(yǔ)言積累。時(shí)文外刊閱讀活動(dòng)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的推廣，是高中英語(yǔ)學(xué)科回歸語(yǔ)言學(xué)科本質(zhì)的需要，也是高中英語(yǔ)教師全面提升高中生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的要求。

（二）多模態(tài)教學(xué)

模態(tài)指的是交流的渠道與媒介，包括語(yǔ)言、技術(shù)、圖像、音樂(lè)、色彩等多種符號(hào)系統(tǒng)。多模態(tài)教學(xué)就是指改變課堂信息呈現(xiàn)形式單一的教學(xué)現(xiàn)狀，使用兩種及兩種以上感官進(jìn)行交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)模式，也是一種更為靈動(dòng)、更加多彩的教學(xué)引導(dǎo)模式。在基于多模態(tài)的英語(yǔ)閱讀課堂中，學(xué)生能夠獲得更為真實(shí)的語(yǔ)言體驗(yàn)，能夠更自覺(jué)地參與到對(duì)英語(yǔ)文本的研究與探討之中，以自主的、合作的姿態(tài)完成英語(yǔ)語(yǔ)言探究活動(dòng)。因此，基于多模態(tài)語(yǔ)境的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，更符合新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，更能鍛煉學(xué)生的綜合閱讀能力，輔助學(xué)生內(nèi)化英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

二、 多模態(tài)教學(xué)在時(shí)文外刊閱讀中的應(yīng)用價(jià)值

分析多模態(tài)教學(xué)在時(shí)文外刊閱讀中的應(yīng)用價(jià)值，是將多模態(tài)教學(xué)理念應(yīng)用于時(shí)文外刊閱讀引導(dǎo)中的必經(jīng)步驟。因?yàn)椋?dāng)我們形成了對(duì)多模態(tài)教學(xué)理念在時(shí)文外刊閱讀中的應(yīng)用價(jià)值的深入理解時(shí)，教學(xué)研究信心會(huì)加倍提升，教學(xué)研究積極性會(huì)得到更好的調(diào)動(dòng)。

時(shí)文外刊閱讀與多模態(tài)教學(xué)的融合是高中英語(yǔ)教師在深入推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)的有益探索，也是高中英語(yǔ)教學(xué)中的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”。根據(jù)筆者對(duì)多模態(tài)教學(xué)和時(shí)文外刊閱讀的了解，筆者認(rèn)為多模態(tài)教學(xué)理論在時(shí)文外刊閱讀引導(dǎo)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）多維輔助，降低理解難度

時(shí)文外刊展示的是外國(guó)時(shí)事，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生，有一定的理解難度。所以，高中生進(jìn)行時(shí)文外刊閱讀的過(guò)程中很容易出現(xiàn)因遇到的閱讀障礙過(guò)多而放棄閱讀的問(wèn)題。而構(gòu)建基于多模態(tài)多教學(xué)理念的時(shí)文外刊閱讀課堂則可以有效規(guī)避這一問(wèn)題。

多模態(tài)教學(xué)方法的應(yīng)用，可以給高中生進(jìn)行時(shí)文外刊探究提供更多元的閱讀理解支持，從而有效降低閱讀理解難度。在多模態(tài)理念下的時(shí)文外刊閱讀引導(dǎo)中，教師呈現(xiàn)的不僅有單純的外文文本，還包括圖片、音頻、視頻等其他形式的輔助性閱讀素材，這些素材可以給學(xué)生構(gòu)造一個(gè)更加真實(shí)的語(yǔ)言情境。在真實(shí)語(yǔ)言情境的支持下，學(xué)生可以綜合調(diào)用聽(tīng)、看、讀等多種能力獲取信息，在多種直觀性感官體驗(yàn)的交互影響下，更輕松地完成對(duì)文本語(yǔ)言的推斷與理解，更高效地完成英語(yǔ)時(shí)文外刊閱讀任務(wù)。

（二）頻繁互動(dòng)，活躍課堂氛圍

多模態(tài)理念下，生生、師生之間的互動(dòng)是十分頻繁的，課堂互動(dòng)也是十分活躍的。教師與學(xué)生處于平等的對(duì)話地位，屬于合作伙伴關(guān)系。這一方面是因?yàn)槎嗄B(tài)的教學(xué)引導(dǎo)方式給予了學(xué)生足夠的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生愿意參與到課堂討論之中;另一方面是因?yàn)槎嗄B(tài)的教學(xué)引導(dǎo)方式降低了時(shí)文外刊的閱讀理解難度，讓學(xué)生有能力參與到課堂互動(dòng)之中。

而頻繁的課堂互動(dòng)，也讓學(xué)生在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和接受他人建議的過(guò)程中，逐漸深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，糾正了自身的錯(cuò)誤想法，鞏固并強(qiáng)化個(gè)人的知識(shí)記憶，發(fā)展自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。因此，在多模態(tài)英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)環(huán)境下，學(xué)生在英語(yǔ)探究中的學(xué)習(xí)中心地位能夠得到更好的保障，英語(yǔ)課堂中深度學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠得到更輕松的實(shí)現(xiàn)。

（三）信息加持，逆推教師成長(zhǎng)

多模態(tài)語(yǔ)境下高中英語(yǔ)時(shí)文外刊閱讀課堂是現(xiàn)代技術(shù)支持下的信息化教學(xué)課堂。多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建，離不開(kāi)教師的信息化教學(xué)素質(zhì)的提升。因此，將多模態(tài)理念融入高中英語(yǔ)時(shí)文外刊閱讀課堂，在一定程度上可以提高教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)，逆推教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

在該課堂的構(gòu)建中，教師需要掌握并熟練應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的多維教學(xué)材料呈現(xiàn)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找豐富教學(xué)資源;熟練使用多媒體、投影儀等各種各樣的信息化教學(xué)設(shè)備，把板書、身體語(yǔ)言等傳統(tǒng)性學(xué)習(xí)引導(dǎo)手段和PPT課件、投影儀等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)引導(dǎo)方式和諧地融匯到同一教學(xué)過(guò)程中。這對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，也讓教師們有了更強(qiáng)的專業(yè)技能錘煉動(dòng)力。

（四）以學(xué)為本，升華課堂體驗(yàn)

以學(xué)為本是多模態(tài)教學(xué)理念的突出性優(yōu)勢(shì)，在多模態(tài)理念下的時(shí)文外刊閱讀課上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要扮演不同的角色。教師設(shè)計(jì)的只是教學(xué)過(guò)程，而具體的教學(xué)環(huán)節(jié)該如何推進(jìn)、如何完成則是由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的。這便為學(xué)生在時(shí)文外刊閱讀過(guò)程中充分發(fā)揮自身的閱讀潛力，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)提供了絕佳的條件。因此，多模態(tài)教學(xué)理念在高中英語(yǔ)時(shí)文外刊教學(xué)中的融入，不僅強(qiáng)化了課堂對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練價(jià)值，而且也升華了高中生的時(shí)文外刊閱讀體驗(yàn)，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀、自主思考。