李玉蓮

摘 要：要培養(yǎng)優(yōu)秀的學生，首先要構(gòu)建一種和諧向上的班級文化，然后注重培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品德、堅定的信念，引導他們主動學習，自我發(fā)展。故而，首先必須明確何為優(yōu)秀，而標準就是優(yōu)秀=優(yōu)秀的品德+堅定的信念+主動學習+自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀;班級氛圍;品德

一、 環(huán)境塑造人——首先要構(gòu)建一種和諧向上的班級文化

（一）學生之間的關(guān)愛能使弱勢學生受到鼓舞，更能使大批的優(yōu)秀學生涌現(xiàn)出來，變得更加優(yōu)秀

部分學生在學校無法表現(xiàn)出自己的潛能，因為他們不喜歡自己的班級，覺得在那里無法安心學習。但是如果班級構(gòu)建了良好的氛圍，這些學生就能夠全面發(fā)展，并實現(xiàn)在不良班級氛圍中所不能實現(xiàn)的目標。例如本班有位身體殘疾的女學生，右手不能動，所以每當學生跳繩的時候，她只能站著。于是班里的女學生自發(fā)組織了“互助小組”，每天輪流帶她一起跳繩。一方面讓她多活動，避免肌肉萎縮;另一方面讓她不感到孤獨。而且當她發(fā)言時，學生們會為她喝彩和鼓掌。她開始變得自信，開始微笑、大笑，展現(xiàn)自己。班級中的每一位學生都有幫助學困生的義務(wù)。這樣一來，一部分成績較好的學生就會因此更加努力而讓自己更加優(yōu)秀。

（二）創(chuàng)設(shè)平臺，讓學生在實踐中接受教育，認識自己

陶行知先生曾說過：“教是為了不教?！蔽簳壬J為：“管是為了不管。”這種觀念從根本上說是充分發(fā)揮學生在教育管理中的主體作用，做到管放結(jié)合。學生能干的，大膽放手，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。引導學生參與管理，既有利于班級的建設(shè)和發(fā)展，又有利于學生個性的完善、能力的提高。

班級中總有些表現(xiàn)欲強烈，為人正直，擅長主持演講的學生，筆者充分利用這些優(yōu)勢，由他們主持每周一次的班會課。既要小結(jié)一周內(nèi)班級情況，又要提出改進措施和下周目標，布置具體任務(wù)。他們的建議和要求又要能被其他學生接受。這就給他們提出了更高的要求，促使他們嚴格要求自己，事事處處做好學生的楷模，同時更加關(guān)心集體、關(guān)心班級，在實踐中實現(xiàn)自我反省、自我教育、自我管理、自我發(fā)展，從而不斷進步。

（三）創(chuàng)設(shè)“討論式”“探究式”的班級氛圍

本班學生的座位是在一定條件下自由選擇的，這有利于學生間交流合作。首先在班級事務(wù)上或大小活動中，讓全體學生一起討論，一起出主意。學生們對于活動自然非常踴躍，他們暢所欲言，大膽發(fā)表自己的意見，這似乎與學習沒有多大關(guān)系，但學生只要參與了討論，就會有一種主人翁意識，他的行為、意識的狀態(tài)是積極的。其次，在班級設(shè)立“仲裁委員會”，當班級發(fā)生難以處理的問題時，由這些學生負責討論，做出決定。在這種討論的氛圍中，學生增強了凝聚力，提高了班級整體合力，思辨能力也不斷提高。

（四）創(chuàng)造寬松的成長環(huán)境

以賞識的眼光看待每一位學生，做到人盡其才。班級設(shè)立“七彩陽關(guān)卡”，只要某個孩子在某一方面足夠優(yōu)秀，就進行精神獎勵。這樣就會在班級創(chuàng)造一種百花齊放，爭相斗艷的氛圍。

（五）創(chuàng)設(shè)競爭的環(huán)境

開展學習競賽，培養(yǎng)尖子生群體，讓他們互相學習，互相競爭。讓最優(yōu)秀學生在年級比，通過統(tǒng)考在全區(qū)比，爭當?shù)谝幻?。班?nèi)優(yōu)秀生之間展開學習競賽，鼓勵班內(nèi)學習一般的學生利用優(yōu)勢學科向尖子生發(fā)起挑戰(zhàn)。通過長期的學習競賽，能力強的優(yōu)秀生將會更加優(yōu)秀。

二、 培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品德

（一）培養(yǎng)優(yōu)秀生樹立遠大的理想

少年時代是一個人價值觀形成的重要時期，此時確立人生目標，往往能激發(fā)創(chuàng)造的熱情，更容易獲得成功。對初中生來說，初中一年級是重要階段。如在一開始階段，筆者對學生進行“三年后我是一名重點高中的學生，再三年后我是一名一流重點大學的學生”“今天我以母校自豪，明天母校因我而驕傲”的理想教育。同時進行遠大理想教育：“你的理想有多大，你的人生舞臺有多大?！币环矫娼栌脗ト说某砷L故事教育學生，另一方面利用優(yōu)秀畢業(yè)生教育學生，讓他們樹立初中畢業(yè)考著名高中的近期理想。在初二和初三的教學中不斷強化此意識，讓學生形成非名校不上、爭上一流重點的信念。激起學生的雄心壯志，激發(fā)他們的潛能，學習起來有用不完的勁，認為學習是一種快樂。

（二）重視優(yōu)秀生做人教育，樹立做人第一、做學問第二的思想

自古以來，“品學兼優(yōu)成大才，德才兼?zhèn)涓纱笫隆薄＝逃髱煂O維剛教師一直用《普通一兵》上的一句話教育學生：“要因為我來到這個世界上，使別人生活得更幸福”。筆者把它改為“因為我的存在給別人帶來幸?！焙螽斪靼嘤?。一個智商高的人，如果不把才能用在正地方，那將危害社會。優(yōu)秀生要有高尚的情操、寬廣的胸懷。只有品德好才能少受或不受外界干擾，才能更容易成才，成才后能為社會做貢獻。筆者有個學生很聰明，學習基礎(chǔ)好，但父母嬌慣。輪他值日有時他故意不掃地，上課經(jīng)常遲到，經(jīng)常與學生、教師鬧矛盾，學習成績起伏大，當時筆者對他進行教育效果不明顯，他認為只要學習好就可以了。結(jié)果在初二和初三的連續(xù)考試中，水平和他不相上下的王某、朱某都考進了級部前20名，而他則被甩在40名之后。在初三下學期時筆者以如何做人為突破口對他進行教育，分析他為什么容易與他人鬧矛盾，共同討論人為什么而活著等。筆者在他身上下的功夫比別人多幾倍，最后他考上了重點高中。從他身上筆者深刻體會到育人方面的一句俗話“澆菜先澆根，教人先教心”。在平日的班會中，我會拿“新東方”創(chuàng)始人俞敏洪在上高中期間天天為同宿舍的學生打水，為學生服務(wù)的故事來教育他們。

三、 堅定的信念

教師對優(yōu)秀生的培養(yǎng)要給以足夠的重視，要有一定培養(yǎng)出優(yōu)秀生的信念。林肯說：“噴泉的高度不會超過它的源頭;一個人的事業(yè)也是這樣，他的成就不會超過自己的信念?！毙拍钣袕姶蟮木窳α浚辛藞远ǖ男拍?，就能精神振奮，克服困難。

作為班主任，要讓自己的尖子生的總成績爭得全校第一、全區(qū)第一乃至全市一等。就像一句歌詞說的，“要做就做最好”。有了這個想法，在工作中就會對自己嚴格要求，就會想出許多好的方法，工作起來就有使不完的勁，就能克服許多困難。在這方面筆者深有體會：2006年筆者剛接新班時，班里只有一個女孩成績在級部中較突出，更無一位能在級部中站住腳的男孩。當時筆者想：一定要培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生，一定要挖掘潛力生。從初一到初三，筆者一直抱著這樣的信念。筆者的這種執(zhí)著感染了學生，他們相信自己肯定能行。今年中考的成績又一次讓筆者堅定了這一信念。班級有四位學生被成功推薦直升，直升率為百分之八十，創(chuàng)本校直升紀錄，同時有22人被高中錄取。再往前推到1999年那個畢業(yè)班，全班中考成績都達筆者的期望值，而且有一人高考成績達北大錄取線，兩人考上了南開大學。坦誠地講，擔任班主任多年，在這種信念的支撐下，學生從來沒讓人失望過。